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散步课件,七上散步PPT课件七彩课堂

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散步课件在教育领域中被广泛应用。七上散步PPT课件七彩课堂的出现更是为学生们的学习带来了新的活力和乐趣。

散步课件是一种以步行为主要形式的课堂教学活动。而七上散步PPT课件七彩课堂则是通过使用七上教材中的PPT课件,将学生们从传统的教室带到户外,让他们在自然环境中进行学习。

这种教学形式的出现,首先彰显了教育理念的变革。七上散步PPT课件七彩课堂注重培养学生的创新思维和实践能力,使学生们能够更好地将所学知识应用于实际生活中。通过户外教学,学生们能够接触到不同的事物和环境,拓宽了他们的视野,促进了他们的全面发展。

七上散步PPT课件七彩课堂也给学生们带来了更好的学习体验。相比于传统的坐在教室里听讲,教师们通过使用PPT课件将知识呈现得更加生动有趣,激发了学生们的学习兴趣。户外的自然环境也使学生们更加轻松,减轻了他们的学习压力,提高了学习效果。

七上散步PPT课件七彩课堂还能够加强学生们之间的交流与合作。学生们在户外进行学习时能够自由地与同学们交流,互相分享学习心得,促进团队合作。这种互动式的学习方式不仅能够增强学生们的理解和记忆力,还能够培养他们的合作精神和团队意识,为他们未来的发展打下坚实的基础。

七上散步PPT课件七彩课堂的出现为学生们的学习带来了新的可能性。它不仅改变了传统的教学方式,提高了学生们的学习效果,还培养了他们的实践能力和创新精神。相信随着教学理念的不断创新与发展,散步课件将在教育领域中发挥更加重要的作用。

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《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章,作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。下面是我收集的散步课件,希望大家认真阅读! 点击下载文件 : 蜡烛.rar 《散步》PPT课件 作者简介 莫怀戚:1951年出生,男,汉族。笔名周平安、章大明。中国作家协会会员。重庆人。1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师范大学新闻学院教授。1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》被选入中学语文课本。 他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。代表作是小说《透支时代》、《陪都就事 》《 散 步 》《花样年月》,小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。 学习目标 知识与能力目标: 整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。 过程与方法目标: 学会自主学习的方法,培养正确、有感情的朗读课文的能力。 情感、态度与价值观目标: 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 学习重难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 整体感知 以自己喜欢的方式来有感情阅读课文,把握住重要的信息回答以下问题: A、散步的地点是: 田野 B、散步的人有:我,我的母亲,我的.妻子,儿子 C、散步的季节是:初春 D、散步的过程发生了:走大路和小路的分歧 课文讲解 1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事,并将文章分出层次? 第一部分(1):总起,交代了散步的地点和有关的人物。 第二部分(2 ~8):重点写散步的过程。这一部分又可根据内容分为三层。 第一层(2)交代母亲对这次散步的态度的转变。 第二层(3 ~5)写田野的春色以及一家人散步的乐趣。 第三层(6~8)写产生散步路线的分歧以及解决办法。 2、请你评价一下文中人物的性格特征? “我”:孝顺善良,关爱母亲 我的母亲:慈祥亲切,善解人意 我的妻子:温柔贤惠 我的儿子:天真活泼,聪明伶俐 讨论 1、假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从儿子走小路,那么母亲会怎么想? 2、读了这篇文章,联系你身边的生活,你想到了什么? 3、假如你有一束花,你最想送给文中的哪一个?为什么? 研讨与练习答案 一、提示:本题在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术。第一问,可以回答“好”,也可以回答“不好”,只要言之成理。另拟标题,可以各显神通,拟好后,交流一下,相互评判,鼓励创意。 二、提示:本题要求理解语句的深层含义,重点应放在“整个世界”四个字上,兼及其他。 三、《三代》与《散步》主题相近,又有差异,情节则差别较大。本题做比较阅读,培养鉴赏能力。阅读是个性化行为,“感动”这种情感更是个性化的,说《散步》更感动人可以;说《三代》更感动人,也可以,能言之成理就好。教师应引导学生正确把握两篇短文的主旨,《三代》说的是,宁可自己受伤,也要保护一老一小;《散步》说的是,孝顺第一。衡量作品,也要从社会价值上去考虑。

散步课件教案

作为一位不辞辛劳的人民教师,时常需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是我为大家整理的课文散步教案,仅供参考,希望能够帮助到大家!   课文散步教案 篇1 教学目标: 1.朗读课文,理解课文尊老爱幼。 2.体会语句的对称美。 3.理解课文中一些重点句子的含意。 4.学习课文由小见大的写法。 教学重点: 课文是如何体现尊老爱幼主题的。 教学难点: 理解一些句子意思。 教学时间: 1课时。 教学教程: 一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈,到家中既有老人又有小孩时你怎么办,引出课文《散步》。 板书课题。 二、抽学生读课文,让学生注意一下课后“读一读 写一写”的词语,并写出思考题: “我”在文中做了些什么?表达出“我”的什么感情? 母亲做了什么?表达出母亲的什么感情? 妻子又做了什么?表现出她什么样的性格? 学生读课文后,讲解一下“读一读 写一写”中词语,特别讲下“各得其所”的含意。 生齐读生字词。 三、解决读课文时提出的思考题,抽学生回答。 并概括出文章尊老爱幼 家庭幸福 四、让学生找出文中景物描写的句子。 抽学生回答后,体会景物描写对表达人物感情的作用,并用之于作文。 五、学生自读课文,勾画自己喜爱的句子,并思考为什么喜欢它。 引导学生找出文中句式对称的句子,体会对称美的作用。 抽学生谈谈自己喜爱的原因。 当有学生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”时指导学生讨论其蕴含的含义:中青年人责任重大。 六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。   课文散步教案 篇2 一、教学目标 1、整体感知课文,理解文章所表达的思想感情 2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容 3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情,培养尊老爱幼的思想感情。 二、教学重点 整体感知课文内容,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 三、教学难点 理解文章的深刻含义 四、教学课时: 一课时 五、教学过程 导入:我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗,是孟郊的《游子吟》,同学们现在还能记起来吗?我们一起来背诵一遍吧……好,同学对以前的只是掌握得都比较扎实。今天我们来学习另外一首关于亲情的文章,莫怀戚的《散步》。 2、课文朗读:全班分为两大组,男生一组,读奇数段。女生一组,读偶数段,一定要带敢情地朗读。简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事,也就是说文章写了哪些人,什么时间,在哪里发生了什么事,结果有如何,请用自己的话简要复述本文的故事。 (提示:我、妻子、母亲和儿子,在初春的田野里散步,为走哪条路,母亲和儿子发生了分歧。最后我选择走大路,而此时母亲却改变了主意,要走小路。母亲和儿子累的时候,我和妻子分别背起了母亲和儿子。) 在散步过程中,你最欣赏谁的表现?说说你的理由。 3、课文赏析 过度:故事中的每个人都值得欣赏,因为他们都有着令人倍感温馨的性格,那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象: 分析“我”的形象,妻子,母亲和儿子的性情又是怎么样的?分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。 慈爱的母亲;孝顺的我;贤良的妻子;懂事的儿子 (分析人物形象时重点抓住文章的高潮段,即产生的分歧去把握) 4、品味语言 人物形象大家把握得也很到位,剩下的就是细节问题,我们说这是一篇很优美也很有含义的文章,好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻,关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情,我们说这篇文章就是个很好的例证,我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。说说你的感受并且带感情地朗读出来。 1但是春天总算来了我的母亲又熬过了一个寒冬。 一个总算写出了作者对于春天的盼望、急切的心理,也写出了我对母亲身体一直担心的过程,暗示母亲的身体状况不佳,熬过寒冬的不易,表现出子爱母的感情。 2 “这南方……”烘托了散步心情,设置散步背景。这不仅仅是描绘了一般的春光,而是侧重描写自然界的生命现象,一方面是照应并渲染文中对母亲身体、自然生命的描绘,另一方面也是为了突出文章的主旨——生命意识的强化,是匠心独运之笔。 3“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”;“我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面”,儿子突然叫起来“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”。这三个句子看来熟悉的字眼很多:无非就是“我的话”“她的话”,“前面”“后面”,“妈妈”“儿子”,读来却能撩起几多思绪,几多羡慕:慈母与孝子爱的深沉,和睦家庭的宁静温馨……羡慕之余却又悟出:生命原本代代相因,生生不息。 4、“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”。一个“平顺”,一个“有意思”,这分明是描摹母亲和儿子的口吻,加之运用顶真辞格,读时格外真切,琅琅上口,富有韵感。母亲最终又选择走小路也体现了长辈对晚辈的爱,我选择走大路体现了“孝”! 5、“我母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我想一个两全的.办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所终不愿意”。一“老”一“小”,一个看为“强壮”,一个视为“高大”,这种回环复沓的句式和遣词的变化既使句子饶有趣味,又很好地表现了“我”复杂的心理。 6、“我蹲下来,背起母亲,妻子也蹲下来,背起儿子”,“我母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然胖,毕竟幼小,自然也轻”──此种对举在文中是常见的,它构成了句式的对称美,同时也为文章的内容服务,作者站在人生的中点上,一边是长辈,一边是后代,也处在生命之链的关节上,这里既有作者强烈的责任感,又体现了作者挚爱生活,品尝人生甜美的无穷韵味。 课文小结: 本文采用了以小见大的写作手法,通过一家三代四口人一起散步的小事,表现了家庭成员间互相谦让爱护的浓浓亲情。其中尤其体现了中年人赡养老人和抚育儿女的使命感和责任感。用一个“孝”字概括全文内容。 七嘴八舌环节:请学生分享曾经看见的伙食经历过的亲情故事,深化课文精髓。 父母对子女是如此的关心爱护,我们作为一名学生,作为儿女应该怎么样对待父母呢?平时身体力行,把山羊父母的这种没得渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母没体谅他们的每一分苦心!   课文散步教案 篇3 教学目标 知识与能力: 1、整体感悟课文内容,理解文中包含的浓浓亲情。 2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。 过程与方法: 1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。 2、通过比较阅读,提高审美情趣。 情感态度与价值观: 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 教学重点: 整体感知课文内容,品味揣摩语句。 教学难点: 领会以小见大写法的作用,学习对称美的写作手法。 教学方法: 朗读法、讨论法、圈点法 课时安排: 1课时 一、导入 同学们,假设某天晚饭后,你们全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看新闻时事,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么做?其实,在日常生活中,全家人一起吃饭、看电视、聊天等,或是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。 二、整体感知 1、生自读课文,圈出生字及优美的句子。 2、齐读课文,感知课文语感和情感。 三、合作探讨 1、带问题朗读课文。 (1)课文写了哪几个人物?主人公是谁? 生:描写了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的纽带。 (2)在散步过程中发生了什么事?用自己的语言概括。 生:散步过程中发生了“分歧”:母亲要走大路,儿子要走小路,“我”想顺从母亲的意愿,但母亲执意尊重孙子的想法,于是“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。 2、精读解疑 (1)母亲为什么偏偏要走大路?文中哪一处有伏笔? 生:大路平顺,便于老人行走,母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文埋下伏笔。 (2)“我”为什么感到责任的重大?“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任? 生:因为一切都取决于“我”。在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。 (3)最后“分歧”是怎样解决的? 生:“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。 3、各抒己见 (1)展开想像,感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,母亲会怎样想? (2)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理? 明确:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。 (3)从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?——疼爱孙子 (4)作者为我们展示了一个什么样的家庭?——温馨、和睦、充满体谅和关爱。 (5)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? 生:母亲:疼爱、爱幼;“我”:孝顺、责任心;妻子:贤惠。 四、重点研读 (1)齐读课文第8段,体会这段话的深刻含义。小组交流探讨,说说你对这段话的理解。 (2)我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的? 生:慢慢地、稳稳地走,走得很仔细。 (3)为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”? 明确:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。 整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。 这样以小见大,透露出深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 (4)再次齐读第8段 五、写作方法: 1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事,反映出尊老爱幼这个社会大主题。 2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子,后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等,句型对称,互相映衬,富有情趣。 3、多景色描写。两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。 六、比较阅读 阅读书P121《三代》,完成同步练P80习题

七上散步PPT课件七彩课堂

导语:《散步》,散文,莫怀戚著,写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”,所以注定了它的抒情色彩,“因我不善诗作,它就成了散文”。下面是由我整理的关于七年级语文散步的课件。欢迎阅读! 1.《 散步 》课件 【理念设计】 新课程强调课堂上学生的主动参与,各种感观全方位的参与,要求课堂上以学生为主体,教师要关注学生的生活经历与感情体验。教学内容与方法的设计要结合学生的特点,与学生的生活密切联系,既重结果又重过程,为此本节课总体教学策略是以学生为中心,关注学生的生活。 【教材分析】 莫怀戚的散步,这是人教版七年级语文上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。 散步正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的?生活细节?,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德 。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画。教学这篇课文,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,在学生的合作探究过程中,运用所学方法,继续巩固单元要求。 【学生分析】 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。 但同时缺乏良好的观察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识了解更少,而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导,有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境,我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等,使其在对散文有初步的了解的深入体会课文浓浓的亲情及优美意境,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学目辬】 1.知识与能力目辬: 整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发散思维能力和想象能力。 2.过程与方法目辬: 抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目辬: 感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。 【教学难点】 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。 2.指学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究3.品读法 【教学过程】 主要有如下六个环节:一导入;二感知;三探究;四感悟;五拓展 一、导入 播放?给妈妈洗脚?的公益广告视频。 根据看到的画面,在下面横线上加上你认为恰当的修饰语:妈妈地笑了(生自由答)。 在生自由回答后,师加以小结,再用优美语言激情导入: 是啊,仅仅是孩子端来的一盆水,生活中多不起眼的一个寻常细节呀,然而它却不仅仅缓解了妈妈一天忙碌的疲劳,更让妈妈从心底感到了由衷的幸福与安慰,今天就让我们来学习一篇散文,也是从一件寻常小事中去感受一个家庭生活的.和谐与温馨(板书:课题作者) 设计意图及依据:因为有图有声的直观电视画面更能撞击人们的心灵,通过这样的导入更容易让学生融入爱的氛围,激发起学生学习本文的热情。 二、整体感知 用自己喜欢的方式自由读课文,然后说说文章讲述了怎样的一件事。 提示:在学生讲述的过程中,提醒学生:要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、 起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。 在这个环节中,学生初步了解了文章内容,理清了文章脉络,明确了——这是一个关于家庭的故事。 三、合作探究 (一)创作台词,分角色朗读课文 分配朗读任务:既然这是一个关于家庭的故事,家庭里有四个成员,事情的走向就与家庭成员的性格密切相关。现在我们每个语文学习小组具体负责研究一个人物,共同探讨人物性格,揣摩人物语言,进行朗读练习;还要完成一个特别挑战任务——把文中的一些叙述性语言转化成相应人物的语言,合作自行补充创作人物台词。 分配:第一小组——母亲;第二小组——我;第三小组——儿子;第四小组——旁白。 2.指导:学生分组讨论,共同完成任务;教师点拨指导改编创作台词。特别引导负责读旁白的小组辨析该在什么地方留出必要的停顿。圈点勾画。 3.朗读:每组推选一名代表,进行分角色创作朗读。其他同学细心听,遇到自己认为朗读者演绎得不够好的地方辬注下来,点评时指出。大家齐读最后一段。 4.点评:感谢这些同学用声音为我们演绎了这个故事。听众们,你们愿意点评吗?或者选取几位同学发言,点评优点和缺点;或者采访朗读者是如何将某一处处理得这么精彩的。通过自评与互评,使学生加深对人物的理解。 归纳:读得情态毕现是因为对人物理解得入木三分。 (二)捕捉细节,深入探究课文 1.分析人物:这几个人物分别给你留下什么印象?(提醒:请关注细节,让细节说话。圈点勾画。) (1)学生通过对课文细节的把握,分析三个人物的性格母亲——温和慈爱;儿子——伶俐聪明,善于观察,懂事;我——稳重,孝顺,温和。 (2)分析妻子的性格特征 教师询问大家:有一个人物刚才我忘记分配了,大家怎么也不提醒我,学生指出被遗失的人物是妻子。原因在于她没有说话。经过分析,大家得出这个无言的人物给人留下了温柔贤惠、善于给丈夫面子?的印象。 2.探讨景物描写的意味所在。 (1)采访朗读旁白的同学:你读到景物描写的段落时,语气很轻快。为什么要这么处理呢? (2)大家不觉得这些句子和散步的主题并无关联吗?散步途中所见多矣,为什么选择这几处景物来描写呢? 归结:这些景物透露出生机勃勃的春的气息。春天来了,新的一年开始了,天地间充满了新的希望。人生又何尝不是这样呢?几乎所有的人都欢迎春天的到来,作者的喜悦更是格外强烈。(因为母亲?又熬过了一个冬天?)作者满怀对生命的珍惜和感谢,满怀对母亲健康长寿的祝愿。 (三)讨论 1.在?走大路还是走小路?的问题上,?我?最终还是依从了儿子,这不意味着?母亲?的意愿没有得到尊重吗?你怎么看待这个问题?你有两全其美的办法吗? 2.为什么把我背母亲,妻背儿子描写得那么郑重其事? 学生小组合作解决。 3.归纳:幸福家庭秘诀 学生说出。尊老爱幼、对家人的爱、体谅、尊重、信任、为他人着想、不斤斤计较,学着勉强自己,等众多答案,对课文的理解开始悄然内化了。 托尔斯泰有一句名言:幸福的家庭个个相似,不幸的家庭各有各的不幸。幸福家庭的相似点,也正在于此。 (四)品词句----语言学习 1.用圈点法圈出你认为文中精美的句子。(放声阅读,重点揣摩具有对称的美的词句。) 归纳:学习课文的语言,可以把注意力专门放在词句上。精美的语句反复揣摩,揣摩作者怎样遣词造句,悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。 本文两两对称的句子很多,这是本文语言精美的主要成分。对称的句子有对称美,互相映衬,很有情趣。例如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。 2.这篇短文为什么大词小用、小题大做?作者的意思是什么?学生圈点勾画,快速寻找。 归纳:例如:分歧、责任的重大、整个世界?等,这样的大词小用,小题大做,透露作者这一篇散步大有深意,借散步讲一个道理。 四、感悟体验 1.再次体会:人在爱的循环里构建家庭,走出家庭,又组成新的家庭,爱也就被带往世界的每一个角落。再次齐读文章最后一个段落,如果你比刚才有了更深的体会,请在读后告诉大家。 交流感悟:?两个人背上的加起来就是一个世界?,是因为这两个部分代表着人类的昨天、今天和明天,生命之火不熄,爱与责任就在一代代人心中郑重传递。[板书] 2.指导朗读:这一段应该读得庄严、凝重、深沉,有一种沉甸甸的感觉。 3.结合课文,畅谈自己幸福家庭生活中感受到的爱。 让我们一起,给自己片刻的静默时光,在心里回放幸福的家庭生活片段,试着体味一下其中的滋味。 五、拓展延伸 (一)创作诗句,表达感悟 1.屏幕显示诗句,在背景音乐中,教师领读,学生跟读—— 有人说,家是一条船,载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧。遇到风急浪险,也不孤单。有人说,家是一片港湾,让疲惫的心感到安然,恬静的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆。还有人说,家是永远的岸,让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航,向这里停靠,起点和终点重合。人生却已悄悄变得饱满。 2.同学们,学过这一课之后,你想用怎样的语言表述?家?呢?请你也试着说说吧。 屏幕显示一组温馨的家庭生活画面,背景音乐柔和优美。学生从左至右,谁想好了谁就站起来说,不间断。在聆听中如果有格外触动自己心灵的句子,就记录下来。并注明小作者。 学生依次起立,吟出自己心中的诗句。教师不插嘴打断,使之成为一首连贯完整的长诗。 (二)归结所得,深刻领悟 在同学们的诗句中,包含着挚切单纯的赤子之心。让我们都来珍惜亲情,爱心传播的使者,爱世界、爱祖国。首先从爱家庭、爱亲人做起! 六、作业——用行动表达爱 亲情不单单是你身上的新衣服,手里的零花钱,桌上可口的饭菜,它也应该是孩子和爸爸妈妈说的贴心话,为父母端上的一杯茶。亲情不单有甜美的宽容和宠爱,还包含着也许令人厌烦的唠叨和可能产生的误解。亲情。需要我们用一生的时光来领悟。今天的作业是—— 在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟),想象自己回到小时候,再为他们做个简单的按摩。照照镜子,感受一下他们的背和你的背有什么不同。虔诚地做完这些事,然后把你的感受写下来。

散步导入语怎么设计

一、导入。

情景设计。师:大家有没有散步的习惯。

生:(有、没有)

师:有的同学告诉我,你在散步中曾经发现什么吗。

生:(各式各样:诸如,春天田野很美,夏天很艳丽,秋天很萧瑟,冬天很清冷等)。

师:有个叫莫怀戚的作家和大家一样,也有散步的习惯,但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

板书:《散步》莫怀戚,黑板中央,初号字体。二、学习过程。

1、师带感情朗读(用多媒体朗读亦可),让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

有可能不懂的如:信服、随意、一霎时、水波粼《粼(首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构,文章美的特点。

2、学生齐朗读,师作巡视。

3、提问题思考.

散步一等奖教学设计

我的叔叔于勒教学设计一等奖教案1 一、素质教育目标 (一)知识教学点 了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。 (二)能力训练点 1、绘行写神,深入细致的揭示人物内心世界,对人物作个性刻画的写法; 2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。 (三)德育渗透点 认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。 (四)美育渗透点 情节出人意料而又在情理之中的构思美。 二、学法引导 欣赏课文朗读视频,理清情节脉络,然后从分析人物形象着手,理解小说的主题。 三、重点、难点、疑点及解决办法 1、分析人物性格 2、理解作品揭示的主题 解决办法:人物性格的分析,要求学生运用以前学得的方法;从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题,及主人公的理解,通过设计启发性的问题,加以适当的点拨来解决。 四、教具学具准备 电脑,教学课件 五、师生互动活动设计 1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外,又在情理之中,宜充分欣赏课文朗读视频,从而理清情节,体会作者构思的精妙。 2、学生在启发性问题的引导下,理解小说的主题。 3、利用本文情节大起大落的特点,通过口头作文的形式,为课文另拟一个结局,以培养学生创造性思维。 我的叔叔于勒教学设计一等奖教案2 一、导入 我们大家都有叔叔吧!然而你们的父母和叔叔他们兄弟之间是如何相处的呢?是一种什么样的关系呢?请同学们讨论半分钟然后用简练的词语来概括。(生举手回答:“情同手足、相互关心……”等。)在资本注主义社会亲兄弟之间又是怎样相处的呢?我们来学习法国小说家莫泊桑写的一篇小说《我的叔叔于勒》。 二、看TV (一)了解作者 莫泊桑法国作家。生于没落贵族家庭。自幼文学,七十年代刻苦学习写作,大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世,轰动法国文坛,是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等,都是脍炙人口的名篇。 (二)目标展示 1、根据情节的发展,抓住人物的神情、语言和动作来揭示人物的内心世界,分析人物的性格特征。 2、根据菲利普夫妇对于勒态度的变化,归纳文章的中心思想。 (三)前提诊测 1、小说的三要素是什么?最主要的是什么? 2、小说的情节由xx和xx构成。 3、描写人物的方法有xx和心理描写。 三、欣赏视频,课文朗读 要求:用耳(听),用眼(看),动手(划出有关人物的外貌,动作,神态,语言,心理描写的句子),动脑(思考文中亲兄弟间是怎样的关系?) 四、导学达标,思考讨论问题 教学方法:学生分小组思考讨论,教师巡回辅导,学生发言师启发点拨 问题1:根据情节的发展,来分析一下菲利普夫妇的性格特征。莫泊桑写人物,不在外貌描绘上下工夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的叙述,而是用人物的动作语言,让他们自己自然的去表露。 课文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,准确理解人物的心理状态。”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段,通过读,体会菲利普夫妇的内心活动。并用一个字概括他们对于勒的态度。完成下表。 于勒的景况菲利普夫妇的表现 神态行为语言对于勒的态度(用一个字概括) 于勒把自己应得的部分花光了占用了父亲应得的一部分遗产 于勒来信说赚了钱,并且要赔偿损失 发现衣衫褴褛的买牡蛎的年老水手像于勒 船长证实买牡蛎的穷水手叫于勒 问题2:从以上分析可以看出,菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化,造成他们态度多变的原因是什么?菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西? 问题3:菲利普夫妇是可笑的,同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶,对于亲兄弟于勒,本来应该是互相帮助,和和睦睦,共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想,形成这种思想的根本原因是什么? 五、文章结构及主题演示 看TV,回顾课文,齐答要点,动画演示课文结构及主题 六、扩展思维训练 假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过表情、动作、语言展示人物内心世界。 教学方法:学生分小组探讨,口头述说,然后推荐发言,讲述构思的故事。 七、小结 通过这节课的学习,我们认识到了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,然而生长在到处充满了温暖与真情的社会主义的我们,更应珍惜时光!努力拼搏!早日成为国家的栋梁! 我的叔叔于勒教学设计一等奖教案3 教学目标: 1、速读课文,初步感知课文内容。 2、赏读课文,品析人物性格特征。 3、用读课文,树立学生正确的人生观。 教学重点与难点: 赏读课文,品析人物形象。多角度理解小说主题。 教学流程: (一)导入新课 课前多媒体播放歌曲《游子吟》。 师:这首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸,他们是多么渴望家这个港湾的慰藉,多么渴望能够迎来人生的春天!我们今天学的这篇课文里就有这样一个在外流浪多年的游子,饱经人生的沧桑,更可怜的是当家人遇到他时,不但不接受他,反而视他为毒蛇猛兽,躲之惟恐不及,避之惟恐不远,这为什么呢?就让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉,去探究一下其中的原因。(板书课题和作者) (二)了解作者 莫泊桑:十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家,有“短篇小说巨匠”的美称。代表作有长篇小说《漂亮朋友》、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等。(多媒体出示作者,点生读。) 师:左拉曾这样评价过这位短篇小说之王:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。下面就让我们走进文本去体会作品的丰富多彩。 (三)速读课文,整体感知 同学们,读小说,一定要读出自己最初的、完全属于自己的感受。请大家快速默读课文,并随手写下自己最初的阅读感受和疑惑。 1、生谈初读课文的感受。 2、小组合作提出有价值的问题,教师归纳整理。 (四)赏读课文,品析人物 菲利普夫妇 1、请同学们找出文中菲利普夫妇对于勒的不同称呼? 2、通过这些称呼可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样的? 3、请你找出课文中描写菲利普夫妇最精彩的段落或句子,谈谈你对人物的理解。 例如:我母亲也怕起来,吞吞吐吐的说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?” 析:通过母亲说话时的动作“吞吞吐吐”和母亲的语言可以看出母亲她不愿相信那个卖牡蛎的就是于勒,她怕自己的发财梦会破灭。 4、通过前面的分析我们做到了知人知面又知心,哪位同学能够全面的评价一下菲利普夫妇。(点生总结) 师:菲利普夫妇是可怜的,但又是可鄙的,他们虽不是什么大奸大恶之人,但他们展示给我们的却是人与人之间冷酷无情的金钱关系。菲利普夫妇已经被金钱至上的资本主义社会腐蚀了心灵。人性完全扭曲,在他们的心之天平上,金钱要比亲情重要得多。《板书》 若瑟夫 1、你认为若瑟夫是个怎样的人?结合课文内容谈谈你的理解。 2、假如你是若瑟夫,当你面对嫌贫爱富、冷酷无情的父母和穷苦落魄、狼狈不堪的叔叔时终于勇敢的说出了自己想说的话,你会对他们说些什么? (五)用读创新,拓展迁移 1、瑟夫在后来成长的过程中有没有受到父母和社会的影响呢,我们再来看看本文在选进教材的时候被删去了的开头和结尾。你认为该不该删掉?(多媒体出示被删去了的开头和结尾) 原文开头是: 一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱,我的同伴若瑟夫·达佛朗司竟给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪,他于是对我说: 这个穷汉使我回想起一桩故事,这故事,我一直记着不忘的,我这就讲给您听。事情是这样的…… 原文结尾是: 此后我再也没有见过我父亲的弟弟。 以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的,其缘故就在此。 (生畅所欲言) 师:作者在若瑟夫身上寄寓着他对亲情的呼唤,对人性的召唤,也寄寓着作者伟大的人道主义情怀,这让我们在看到社会的黑暗、感到人际关系冷酷的更看到、感受到一种来自人性深处的洁白和温暖。 2、本文像一面镜子,折射出了当时社会的人们的人生观。面对金钱,面对亲人的贫穷与富有,同学们,我们应该怎样选择? (六)课堂总结 师:希望同学们把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留在灵魂的深处,不要被现实的金钱关系所异化,因为只有这样的心灵,才是人类最健全、最美好的心灵。也希望爱心能够永远成为冬日里最灿烂的阳光,能够跨越时空,超越金钱,温暖在他人的心间。最后让我们共同深情的呼唤:于勒叔叔,回家吧!(在多媒体播放呼唤亲人的音乐中结束本节课) 我的叔叔于勒教学设计一等奖教案4 设计思想: 考虑到本文是外国文学作品,设计时首先重在多让学生自我感悟,包括多读,多讨论,多谈体会,多质疑问难。其次对文本要能创造性阅读,从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识,都力求有自己的看法,并能找到认识的根据,包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。进行文学作品写作实践,从多方面吸取作品的营养。本课安排三课时。 第一课时 一、自读课文,了解人物关系。教师可用以下几个问题引导学生读书。 1、“我”在文中的作用是什么? 2、故事涉及到哪些人?他们之间原本是什么关系? 读后明确: 1、“我”是故事的叙述者,也是作品中的人物若瑟夫,其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的,对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。 2、故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇,父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒,“我”的两个姐姐,“我”未来的二姐夫,船长等人物。 二、范读课文(录音范读或教师范读),了解基本情节。可以设计如下引导提问: 1、故事中的人物各做了哪些事? 2、怎样划分文章的结构层次? 读后明确: 1、菲利普夫妇:盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒;于勒:年轻时浪荡,中年时做生意很得意,老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。 2、第一部分(第1—4自然段):写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分(第5—19自然段):插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况,交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分(第20—47自然段):写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分(第48、49自然段):交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。 三、复述课文,理清三条记叙线索。 复述时要求限制时间和字数,真正达到锻炼能力的目的。 三条线索图示如下:(有条件的学校可用多媒体展示) 第二、三课时 一、继续分析课文。 1、启发学生:上图就像一个大磨盘,磨盘的轴心是什么?跟着轴心转动的又是什么? 明确:磨盘的轴心是于勒,跟着转动的是菲利普夫妇。 2、追问:这个磨盘是怎样转动的呢? 教学形式:讨论后让学生用自己的语言描述。 3、继续追问:这个磨盘能转起来,归根到底是由什么东西在驱使?这说明了什么? 讨论明确:钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西。这说明在一部分小资产阶级的眼里,人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系。 4、创新设计:将上面的图适当改造一下,使能更清楚地揭示文章主题。 5、添加追问:由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人? 讨论明确:爱慕虚荣,自私虚伪,势利贪婪,冷酷无情,但又不免小人物的辛酸与无奈。 6、逆向发问:从上图可以看出,在菲利普夫妇变来变去的“我”一直没变,始终把于勒看成是自己的亲叔叔,作者这么安排有何用意? 讨论明确:一方面让“我”充当故事的叙述者,使行文显得真切自然,同时“我”又是故事中的角色,“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷,使文章更具讽刺意味;另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 二、质疑问难。让学生就感兴趣的、不理解的内容互相提问,师生共同解答。如果下面的问题学生没有提及,教师组织同学们一起讨论。 菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦? 他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动,哪些思想? 环境描写在文中起了什么作用? 答案见“教材分析”部分。 三、分角色朗读文章的第三部分。在此基础上,讨论文学语言丰富而深刻的表现力,从而走近文学大师。 四、作文训练(任选一题)。 1、将本文改写成剧本。 2、将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒。 给文章叙写一个合理的结尾。 我的叔叔于勒教学设计一等奖教案5 教学目的: 1、理解通过人物语言、行动、心理,刻画人物性格的写法,《我的叔叔于勒》教案。 2、体会巧妙的构思,掌握曲折的情节。 教学准备:幻灯片或小黑板 教学过程: 第一课时 课时目的:简介作者,掌握字词,了解结构。 教学过程: (一)谈话导入 1、人与人,人与亲人之间应有的关系; 2、资本主义社会人与人之间的关系(P168) (二)导学导读 1、板书课题;简介作者(P168) 2、学习字词:学生注音、释义,教师讲评。 给加点的字注音: 解释下列词语: 拮据:手头紧,经济状况不好。 栈桥:码头上延伸到海里的长桥,供旅客上下船和装卸货物用。 煞白:由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因,面色苍白,没有血色。 撬开:用棍棒后刀、锥等的头插入缝中或孔中,用力扳另一头,使缝隙增大。 诧异:惊讶,觉得十分奇怪。 牡蛎:一种软体动物,又叫蚝,肉鲜味美,可食用。 褴褛:衣服破烂不堪。 3、指读预习提示,明确学法。 4、教师范读全文谎生思考划分部分、归纳段落大意? 5、分段提示:可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”,将课文分为四大部分。 讨论明确:第一部分(1——4),盼。第二部分(5——19),赞。 第三部分(20——47),见。第四部分(48——49),躲。 (三)布置作业:练习六。 第二课时 课时目的:学习第一、二部分。 教学过程; 一、承前导入 1、抽查字词掌握情况; 2、回顾段落划分及大意。 二、讲析一、二部分 1、指读第一部分 2、讲析并板书 (1)首段交代故事发生的地点及“我”的家境,初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教案》。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”,概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事,把家境的“拮据”具体化了。 ①样样——都要节省(无一例外)总 二②请吃——不敢答应(以免回请)拮 ③买货——减价底货(拮据至极)分——穷 段④长袍——自己做的(无可奈何)据 ⑤花边——计较半天(爱慕虚荣) (2)三、四自然段,通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”,行动和语言两方面简练、生动的描绘,竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了,极写盼望之情的强烈。 (2)小结:第一部分是故事的开端,写菲利普一家盼望于勒归来。 3、菲利普一家如此盼望于勒归来,于勒到底是一个怎样的人呢?为什么要这样焦急的盼望他归来?小说在此设下悬念。请大家速读第二部分(4——19),分析思考:在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。 4、速读后,学生回答,教师讲评, 我的叔叔于勒教学设计一等奖教案6 教学重点: 从不同角度分析评价菲利普夫妇的人物形象 教学难点: 理解小说批判现实的主题和对悲天悯人的人道主义情怀 教学流程: 一、导入: 1、介绍“世界三大短篇小说之王” 契诃夫俄国 欧亨利美国 莫泊桑法国 左拉:他的作品无限的丰富多彩,精彩绝妙,令人叹为观止。 屠格涅夫:他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。 恩格斯:应该向莫泊桑脱帽致敬。 2、今天一同探索法国短篇小说家莫泊桑的经典小说:《我的叔叔于勒》 二、于勒之谜——分析于勒的形象 1、小说标题《我的叔叔于勒》会令人犯疑:“于勒是谁?他是个怎样的人?”快速阅读全文,画出表现于勒形象的句子。 (1)梳理于勒的生平经历 (2)谈一谈于勒叔叔是一个怎么样的人? 2、小说从哪些不同侧面勾勒于勒怎样的人物形象? (1)第12-16节,传说的于勒:品行不好,挥霍钱财 (2)第20节,信中的于勒:希望回报家人,渴望亲情,不愿家人为他担心 (于勒的信中有什么破绽?) (3)第67节,船长谈于勒:沦为穷水手,无颜见家人,不愿再次成为家人负担 (4)第93-97节,“我”眼中的于勒:衰老,愁苦,疲惫,让人同情和怜悯 3、你能否在这些材料中发现一个真实的于勒?我们应该以怎样的态度来看待评价于勒? 于勒虽然年轻时有挥霍钱财的恶习,是应当谴责的。被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人,并且不愿家人为他担心脉脉的亲情,这又是他善良可贵的品质。 纵观于勒的人生,他经历了家人的唾弃,海外的漂泊,其中既有一时的成功然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。从这一点上看,于勒是人生的失败者,他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。从这方面看,于勒虽然有较大的缺陷,然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的 4、作者对于勒的表现影影绰绰,简短支离,既相互映照又相互矛盾,这样设计的用意是什么? 在对于勒的情感期待不断的更新变化之中表现菲利普一家的心态,塑造菲利普夫妇的形象 5、明确:于勒不是主角,而是牵动菲利普夫妇的形象层层展现的“引子“ 三、菲利普之迷——分析菲利普夫妇的形象 1、于勒虽曾是浪子,但终究是菲利普先生的亲兄弟。那么菲利普夫妇是如何对待这位兄弟的呢?请画出表现菲利普对于勒态度的句子,概括菲利普夫妇对于勒前后态度的变化。 于勒无钱—骂—赶走 于勒发财—赞—盼望 于勒落魄—骂—不认 2、从菲利普夫妇对于勒态度的不同中,你认为菲利普是一个怎样的人? 只认金钱不认亲兄弟——可恶,金钱至上——可鄙 3、文章还有哪些语句能够体现出作者对菲利普夫妇讽刺的态度? 4、本文的主人公是谁?本文的主题是什么? 这篇小说虽然题目为《我的叔叔于勒》,而事实上却重在表现菲利普夫妇的人物形象,并且是通过菲利普夫妇来揭示文章主题的,所以说菲利普夫妇才是这篇小说的主人公。 明确:对于菲利普夫妇为代表的只认金钱漠视情感,金钱至上的不良社会风气的揭露讽刺批评。 四、主题之谜——人道主义精神的挖掘 1、一位伟大的作家,其笔下人物的形象一定是饱满的,是立体的,而他的思考也一定站在一个更高的高度上。 一部伟大的作品,一定是具有思想上的丰富性的,是值得人们去体会挖掘其中更深刻的主题的。 莫泊桑,就是这样一位作家,莫泊桑的作品,就是这样的作品。 2、同学们发表了对于菲利普夫妇的态度。在小说中,作者对于菲利普夫妇是什么态度呢? 请同学划出课文中涉及菲利普一家人家庭生活的相关语句、细节。品味这些语言,体会作者的态度 3、同学们可以重点体会: 第4-6节 拮据生活的贫苦困顿,语言中流露出作者的同情(哪些用词特别表现出他们的生活是值得我们同情的?) 第7-9节 艰难挣扎着的底层小人物对体面而有尊严的生活的渴望(挺直腰板,庄重)。 联系家人对周日散步的重视、期待,细心清理菲利普礼服上的污渍等细节,充分体现了出了社会底层小人物生活的艰难,尊严的卑微,读来让人心酸。 第32-35节 去一个“风俗习惯相当不好”的小岛旅行,成为了我们全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的梦想”,这些词语看似夸张,可在菲利普一家当时的处境看,却是真实贴切的。前往一个“风俗习惯相当不好”的小岛进行一次短途旅行,竟然被一家人赋予了如此重大的期待,甚至成为了“梦想”。从中我们读出的是对社会底层穷苦小人物的同情和悲悯。 第38-45节 一次对于穷人家相当于“一掷千金”的吃牡蛎的尝试,也受到拮据的限制而显得很不尽兴,吃牡蛎的行为中饱含着菲利普一家人对于体面、优雅、“高级”,有尊严的生活方式的渴望和勇敢的尝试。然而最终沦为了一幅滑稽可笑的场面,读来让每一个读者为之心酸。 几处细节:父亲用手抹额头,“一闻到汽油味,我就知道星期日到了。” 4、菲利普夫妇拒绝与于勒相认有哪些值得我们理解的地方? 5、作者对菲利普夫妇的态度是怎样的?(如果菲利普夫妇家境小康,情况是否会有变化?) (同情与批评并存,最终指向的是造成这一人性扭曲的病态社会) 三、总结升华: 1、通过对于小说中这些细节的深入思考,以及对于字里行间所蕴含的作者情感的细致体会,各位同学对于小说的主题一定有了更深一层的理解。请同学们畅所欲言,谈谈你通过品读又收获挖掘了一些什么值得分享的感悟?你认为作者希望通过这篇传达出哪些更为深层的思考? 这篇小说的主人公是菲利普夫妇,在他们的眼中金钱比骨肉亲情更为重要,他们把金钱作为衡量一切的尺度,体现出一种金钱至上的价值观,这是作者否定和批判的。 作者虽然对于菲利普夫妇是批判的,但从对于菲利普家庭生活情况的描写中,作者也流露出了对于菲利普一家人的理解和同情,从某种程度上也必须承认,菲利普夫妇的所作所为,也是在他们当时的处境下作出的不得已的选择,虽然理应受到批判,但也确实值得理解。 于勒的一生是一个悲剧,菲利普夫妇的一生同样也是一个悲剧。于勒和菲利普夫妇都并非十恶不赦的恶棍,而只是在社会底层里可怜又可悲的挣扎着的小人物。他们纵然有应当批判的缺点,但也无非是芸芸众生中的渺小的一个。从这个层面上讲,作者表达出的是对社会中的小人物的艰辛的理解和同情,是对无数默默无闻的小人物的悲天悯人的人道主义情怀。而这种伟大的悲悯情怀,则是作者通过《我的叔叔于勒》这部小说发出的最有价值,最有深度,最动人心魄的回响。

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