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故宫课件(故宫的三个特点)

故宫课件(故宫的三个特点)

故宫,位于北京市中心,是中国古代宫殿建筑的代表之一,也是世界上最大的古建筑群之一。故宫以其独特的建筑风格、丰富的历史文化内涵和庄重的氛围而闻名于世。在故宫课件中,我们可以了解到故宫有三个特点,分别是宏伟的建筑、精美的文物和丰富的历史故事。

故宫的建筑宏伟壮观,展现了中国古代宫殿建筑的精髓。整个故宫占地面积达到了183万平方米,建筑数量众多,布局严谨有序。宫殿的建筑采用了传统的木结构和石雕技术,每座宫殿都有特定的用途和名称,如太和殿、乾清宫等。这些宫殿高大宏伟,层层叠叠,气势磅礴,给人一种庄严肃穆的感觉。

故宫内陈列着丰富多样的文物,如绘画、玉器、陶瓷、工艺品等。这些文物大多数都是古代皇帝的收藏,代表了中国古代文化的瑰宝。其中最著名的文物之一是紫禁城的九龙壁,它是中国古代建筑艺术的典范之一,以其精美的雕刻和独特的设计而被誉为“东方雕塑的明珠”。

故宫充满了丰富的历史故事。作为中国最重要的宫殿,故宫见证了明清两代的统治,是中国古代帝王生活和政务的中心。在故宫中,有许多有趣的历史故事,如宫廷习俗、宫廷生活、皇帝的婚姻等。这些故事给我们提供了一个了解古代中国帝王生活的窗口,让我们更加深入地了解中国的历史和文化。

故宫作为中国古代宫殿建筑的代表,具有宏伟的建筑、精美的文物和丰富的历史故事三个特点。通过故宫课件的学习,我们能够更好地了解中国古代文化的博大精深,也能够感受到这座宫殿的独特魅力。希望越来越多的人能够走进故宫,亲身体验这座古老建筑的魅力。

故宫课件(故宫的三个特点)

【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的历史《故宫博物院》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!历史《故宫博物院》课件篇一 教学目标: 1.了解故宫各部分主要建筑的方位,特征和用途,理解故宫以帝王为中心的特点。 2.学会本文的介绍顺序和有详有略说明事物的方法。 3.了解故宫建筑群的宏伟壮丽,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。教学重点: 学习课文是如何有序地介绍故宫建筑的布局与特点。 教学难点: 理解故宫在建筑设计上处处以帝王为中心的特点。 教学方法: 讲授法、讨论法、提问法、朗读法 课时数:2课时 教具:多媒体 教学过程: 第一课时 一、导入 展示图片,结合抗战70周年大阅兵来进行导入 二、展示学习目标 三、故宫简介 四、作者和写作背景简介 五、字词积累 (一)读一读 金銮(luán) 殿鎏(liú) 金湛(zhàn) 蓝翊(yì) 坤宫击罄(qìng) 矗立(chù) 鳌头(áo) 琉璃(liú) 蟠龙(pán)中 轴线(zhóu) 攒(cuán)在一起 乾清宫(qián) 额枋(fāng) 藻井(zǎo) 矫健(jiǎo) 迥然不同(jiǒng) (二)记一记 玲珑 矗立 横贯 矫健 缭绕 掩映 井然有序 错综 迥然不同 六、整体感知,分组讨论 1.故宫有什么特点?试从文中找出根据来。 故宫的特点:a、宏大壮丽b、建筑精美c、布局统一 这些特点集中体现了它的风格独特 2.填好课后练习第一题的图。思考文章按什么顺序做介绍的? 整篇文章的说明顺序:由南向北(空间顺序) 七、通读课文,理清思路 1.本文从哪些方面介绍了故宫? 故宫概况(位置、历史、价值)建筑布局(三大殿、后三宫、御花园)全貌 2.疏通文章结构(总分总) 总:概括故宫历史、地理概貌以及建筑总特点 1-2) 前朝太和殿 三大殿中和殿 文分保和殿 章3-15)结内廷乾清宫构交泰殿 坤宁宫 御花园 总:从景山俯视故宫 16) 空间顺序(南——北) 第二课时 一、精读课文,合作探讨 1.在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿,为什么? 2.在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫,为什么? 3.在介绍太和殿内景时,立足点是什么 ?在书上圈点出方位词。按什么顺序介绍的? 4.太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?为什么这样装饰? 5.“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?这运用了什么说明方法? 二、跳读课文,理清方法 全文运用了哪些说明方法?举例说说运用这些说明方法有什么作用? 分类别:如介绍三大殿及后三宫。作用:使文章层次分明。 列数字:如“御花园面积不大,有大小建筑二十座”。作用:说明御花园建筑之多。 作比较:如“这里的建筑布局,环境气氛,和前几部分迥然不同。”作用:突出事物的特点。打比方:如”仿佛进入苏州园林。”作用:形象、直观地说明御花园的园林特色。 三、拓展延伸 展示一组故宫的图片,了解故宫建筑群的宏伟壮丽,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 四、作业布置 介绍本县或者本校最有有特色的一个建筑物。要求:注意用空间说明顺序(运用恰当的方位词语),选定立足点。 历史《故宫博物院》课件篇二 一、教材分析 本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中一篇以空间顺序进行说明的文章。 二、教学对象分析 首先初中学生空间概念不很强,有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴,任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的,只有凭借直观的画面,形成感性认识,然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象困难,明确说明文的空间顺序。 三、教学目标 1、认识理解故宫的建筑布局及特点。 2、培养把握实物说明文空间顺序和立足点的能力 3、开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。 四、教学重点、难点 1、重点: (1)理解说明的空间顺序——条理性 (2)方位词的准确运用——立足点 2、难点:找立足点。 五、教法设计 从实际出发,遵循知识传授与能力发展相结合,形象感知与逻辑思维相结合,性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法: 1、运用多媒体课件激发学生兴趣。 2、让学生当导游,从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局,培养学生的欣赏能力。 3、以课文第六段为突破口,起到抛砖引玉的作用,实现以点代面的目的,突出课文重点,解决难点。 4、口头作文,巩固知识,促使能力迁移。本位的原则确定本课的教法: 1、运用多媒体课件激发学生兴趣。 六、教学步骤 (一)、导入 同学们,一提起北京,大家就会想到什么?(长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等)是的,北京是一座有着悠久的历史文化的古城,长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿,去领略我国古代宫殿建筑的风采。 (二)、自读课文,整体感知 1、以“初读课文,我了解到 ”的句式,谈对课文的理解。 2、小结:全文按照参观游览的路线,详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局、功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大,建筑精美,布局统一”的特点,高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 (三)、利用多媒体课件,重寻作者行踪 1、请到过故宫的同学当导游,演示课件,带领全班同学参观故宫。 2、师生一起理清课文说明顺序: (1)、填写课后练习一中的图表 (2)、小结:文章基本上沿中轴线由南向北推进,又辅以左右(东西)两旁建筑加以介绍,同时将线路上的建筑分成几个部分,总体、个别介绍相结合,给人清晰鲜明的印象 3、变个顺序说故宫 (1)、假如你站在景山上介绍故宫,你将怎样解说? (2)、假如逆作者的路线而行,你将如何导游? (四)、精读5——8段,引导学生透彻理解写太和殿的文字 1、作者为什么重点解说太和殿? 太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑的中心,是封建皇帝行使统治权利和举行重大典礼的场所,地位非常重要。另外它在整个建筑群中代表性,外观气势雄伟、色彩壮丽,内部装饰庄严富丽,处处饰以龙形,且建于中轴线上,面、最突出地体现了故宫的本质特征,即处处反映出以皇帝为中心,皇权至上的特点。历史《故宫博物院》课件篇三 教学目标: 1.运用寻读法、面试阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。 2.学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。 3.迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。 教学过程: 一、出示游览路线图谈话导入,揭示课题 暑假里,国庆节,很多同学都出门旅游了,饱览了祖国的壮丽山河,老师在暑假里去了一趟贵州,这是我游览的路线图。我从成都东站坐高铁到达贵阳市,当天游览了市区的甲秀楼和黔灵公园。第二天驱车往东北方向,游览佛教名山梵净山。第三天往东南方向,去感受了有两千多年历史的镇远古城,然后向南参观了千户苗寨,这是中国的苗族聚居地,品尝了那里的长桌宴。然后西南到达有地球绿宝石之称的荔波大小七孔,最后一站游览黄果树瀑布,回到贵阳市。在这张简易的路线图上有景点、线路和方向,我还标注了起点。我了解到国庆节很多同学没能出远门,今天我们就来一次说走就走的旅行,大家准备好了吗?我们一起去北京参观故宫,大家齐读课题。它是明清两代的皇宫,走,我们出发了! 二、学习用“六步法”完成任务一 1.播放故宫视频,欣赏了这气势恢宏的皇家宫殿,相信大家一定迫不及待想走进去一睹它的美,但参观前我们需要设计好路线图,这样才能玩得更有意义。请大家读第一个任务。 2.为完成这个任务,给大家一些提示,出示自读提示一,再送给大家一把金钥匙,生读。 3.谁来分享这四则材料所讲述的内容,生汇报。那哪几则材料是我们画路线图所需要的呢?生答,师板书(一景点三出入四平面图) 4.为了画出路线图,我们锁定了一三四则材料。请大家读自读提示二,给大家一个建议,可将材料一和材料四结合起来阅读,每读完一段,就圈出景点,然后在材料四中找到相应的景点,这样故宫的整个布局就装进你的脑袋里了。学生五分钟后汇报自己提取的信息。 5.提取这些信息后,大家可以画路线图了,路线图上应该画出什么呢?(板书:景点线路方向)出示ppt,现在用两分钟时间画出路线图。谁先来给大家介绍你设计的路线图,最先尝试的同学离成功最近哦!(通过你的介绍,我非常明确我的游览路线了,谢谢你!还有没有不一样的路线?) 6.我们完成了第一个阅读任务,回顾一下我们的步骤和方法。第一老师先让大家明确了阅读任务,然后迅速浏览全文,锁定了一三四则材料,再仔细阅读局部,最后画出了路线图。又用到了哪些方法呢? 三、练习用“六步法”完成任务二(迁移) 接下来我们就按照这样的步骤和方法完成第二个任务,时间8分钟,开始。每人先独立完成再分小组交流最后全班汇报。 四、总结 1.这节课你有什么收获?(生谈) 2.老师小结:采用恰当的阅读方法再按照这样的步骤来完成阅读任务,这是我们要掌握的阅读策略,也是本单元我们要掌握的语文要素。 故宫规模宏大,气势磅礴,从不同角度去欣赏它都能体会到不一样的美,我们下节课再来感受它的美。下课! 板书设计: 故宫博物院 阅读步骤:阅读方法: 1.明确阅读任务寻读法 2.快速阅读全文面式阅读法 3.锁定相关材料跳读法 4.仔细阅读局部提取关键信息 5.筛选相关信息…… 6.完成阅读任务 教学反思: 学生对于本节课的阅读步骤和根据阅读目的选用恰当的方法肯定是还没有完全掌握的,需要在学习这个单元的其他几篇课文中再不断地运用。之前在磨了课后才发现其实应该选这个单元的第一篇课文,然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生,然后再借助后面几篇课文来反复运用,这样就能达到融会贯通,按照教材编排来说,这篇课文是自读课文,应该用来练习的。 这篇课文是出自部编版六年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元是阅读策略单元,是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略,形成运用阅读策略的意识。这是部编版教材第四次以阅读策略为主线组织的单元内容。第一次是三年级上册,教学生会猜测,第二次是四年级上册会提问,第三次是五年级上册教提高阅读的速度的方法。这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的,在教这样的单元时我思考了三个问题:1.为什么安排这几个阅读策略单元?2.这几个单元与其他单元是什么关系?3.其他单元不教阅读策略吗?思考了这些后,我明白了这个单元重在通过课文教方法,所以教学方法上不同于其它单元,不能按照常规课文那样解决字词,理解课文内容那样的流程来上。 这个单元的语文要素是:根据阅读目的,选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一组非连续性文本,课上我的重点是引导学生运用寻读法、面式阅读法、跳读法等阅读方法有目的地阅读。学习按“明确阅读任务、快速阅读全文、锁定相关材料、仔细阅读局部、筛选相关信息、完成阅读任务”的六步骤完成本课阅读任务一。迁移有目的地阅读六步法,自主完成任务二。遵循从认知到实践再到迁移的规律。 这个单元的教学强调不让学生提前预习,就是为了让他们在课堂上习得方法,然后实践迁移。路线图听起来简单,但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下,学生拿到四则材料非常陌生,对于画路线图无从下手,要么照搬材料四的平面图,这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这一初衷。下次遇到没有图的材料就会束手无策。所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入,让学生明确简易的路线图是怎样的,再进入课文。 本单元的教学与其它单元还有一个重要的区别,就是课文需要反复、多次地阅读。为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同、阅读方法选择的不同,课文的学习就不能一次完成。学生每带着一个目的阅读,都需要再回到课文中,选择各自对应的内容,运用恰当的方法,完成相应的任务。所以这堂课有两个阅读任务,每次方法会不同,而且完成第一个任务出现了两次自读提示,都属于带着不同的要求在读。

故宫课文

《故宫博物院》课文主要内容:概括说明故宫位置,历史和总的建筑特点。

表达了对故宫的热爱和赞颂,歌颂了中国古代劳动人民的智慧和伟大的创造力,展示了中华民族的文化瑰宝。

《故宫博物院》,是人民教育版语文教材八年级上册第14课课文。这篇解说词按照空间顺序,采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色。故宫

主要建筑

故宫四门故宫有四个大门,正门名为午门,其平面为凹形。午门后有五座汉白玉拱桥通往太和门。东门名东华门,西门名西华门,北门名神武门。故宫的四个城角都有角楼,高27.5米,十字屋脊。

外廷建筑

北京故宫的外廷以三大殿为主。太和殿和中和殿、保和殿都建在汉白玉砌成的8米高的工字形基台上,太和殿在前,中和居中,保和在后。基台三层重叠,每层台上边缘都装饰有汉白玉雕刻的栏板、望柱和龙头,三台当中有三层石阶雕有蟠龙,衬托以海浪和流云的“御路”。

在25000平方米的台面上有透雕栏板1415块,雕刻云龙翔凤的望柱1460个,龙头1138个。用这样多的汉白玉装饰的三台,造型重叠起伏,这是中国古代建筑上具有独特风格的装饰艺术。而这种装饰在结构功能上,又是台面的排水管道。

在栏板地栿石下,刻有小洞口;在望柱下伸出的龙头也刻出小洞口。每到雨季,3台雨水逐层由各小洞口下泄,水由龙头流出。这是科学而又艺术的设计。

故宫博物院在故宫里吗

不是。故宫博物馆,位于北京,建立于1925年,是在明朝、清朝两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物馆。故宫,位于沈阳,旧称紫禁城,于明成祖永乐四年开始建设,是中国明清两代的皇家宫殿。 故宫 北京故宫以三大殿为中心,占地面积约72万平方米,建筑面积约15万平方米,有大小宫殿七十多座,房屋九千余间。 北京故宫是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一,是5A级旅游景区,1987年被列为世界文化遗产。 北京故宫内的建筑分为外朝和内廷两部分。外朝的中心为太和殿、中和殿、保和殿,统称三大殿,是举行大典礼的地方。

故宫主题PPT

北京故宫,原名紫禁城,是明清两朝的皇宫,位于北京市中心,前通天安门,后倚景山,东近王府井街市,西临中南海。建筑的艺术语言和表现手段非常丰富,包括空间、形体、比例、均衡、节奏、色彩、装饰等许多因素,正是它们共同构成了建筑艺术的造型美。下面我们就从这些方面来欣赏故宫建筑艺术的造型美。故宫的建筑艺术主要是群体组合的艺术,群体间的联系、过渡、转换,构成了丰富的铺陈展开的空间序列。故宫总体分为南部的“前朝”和北部的“后寝”两部分。南部以太和殿、中和殿、保和殿三大殿为中心,两侧辅以文华、武英两殿,是皇帝上朝接受朝贺、接见群臣和举行大型典礼的地方。三大殿建在高8米多的呈“工”字形的须弥座式三层平台上,四周环绕着石雕栏杆,气势磅礴,为故宫中最壮观的建筑群,表现出不同凡响的崇高地位。其中太和殿是故宫中等级最高,体量最大的建筑,也是我国现存的一座最大的古代木结构殿宇。北半部则以乾清宫、交泰殿、坤宁宫后三宫及东、西六宫和御花园为中心,其外东侧有奉先殿、皇极殿等,西侧有养心殿、雨花阁、慈宁宫等,是皇帝与后妃、皇子和公主们居住、举行祭祀和宗教活动以及处理日常政务的地方。由天安门、端门、午门的前序、太和门的过渡、到太和殿、中和殿、保和殿的高潮、再经过乾清门的过度到乾清宫的高潮,最后以御花园结尾几个部分组成,抑扬顿挫一气贯通。

简单一点的说的话就是建筑体现了极大的对称性,突出了皇权的至高无上

故宫的三个特点

一、文化特点

1、 象天立宫,君权神授的设计思想:故宫在明、清两朝是被称作紫禁城,在它的这个名字中体现了古老的象天立宫的思想。

明清宫殿建筑,以居中为尊,左右为次;面南为尊,面北为次;殿身间数规定为三、五檐庑殿、七、九,以九间加围廊,为最高等级;屋顶的第依次为重檐庑殿、重檐歇山、重檐攒尖、单檐庑殿、单檐歇山、单檐攒尖、悬山、硬山;台基以三曾须弥座最为隆重。

并且将建筑的类型认为大式和小式,而以带有斗拱的复杂做法作为主体建筑——所谓“殿式”建筑的重要标志。

2、阴阳五行学说在紫禁城宫殿的设计思想中得到了充分的体现。

紫禁城宫殿整体上分为外朝和内廷两部分:外朝为阳,在布局上由三朝五门,多用奇数;内廷为阴,在布局上由两宫六寝多用偶数。两宫为乾清宫和坤宁宫(交泰殿为之后建),六寝为东西六宫。社稷坛中更是明确体现了五行的思想。

二、中心对称

故宫的宫殿建筑在空间与实体上无不表现着帝王的至尊和高大,宏大的宫殿建筑群以一条中轴线南北展开,均衡而对称。

以太和殿为中心和重心,深、高、宽都集中于此,纵深的传统模式加重了建筑物庄严肃穆的色彩,宽阔的空间变化赋予建筑物宏大的气势,而高大的台基和殿宇则直接表现了帝王的至尊。深、高、宽的手法使整组宫殿群产生了扑面而来的威慑力,给人以久久难忘的震撼。

三、错落有致、韵律天成的空间布局

紫禁城三大殿以南正前方有五座门:皇城大清门为第一门,从此开始向北,经皇城的正门天安门,再北穿过端门和紫禁城的正门午门到太和门。这是五个连续的空间广场,全长约1700米,为紫禁城宫殿前区的前引部分。

利用各种不同形制的门,区划出不同的格局,形成高低错落的变化,构成大小、横竖、宽窄不等有收有放的空间,并采取“欲扬先抑”的方式,从而组成既有规律又富于变化的建筑系列,由宫前区大清门开始,逐步深入到紫禁城内,使其具有高度的艺术感染力。学术价值

故宫学是故宫博物院于2003年提出的,它是以北京故宫及其丰富收藏为研究对象的一门科学。故宫学研究主要包括紫禁城宫殿建筑群、文物典藏、宫廷历史文化遗存、明清档案、清宫典籍及故宫博物院的历史六个方面,有着丰富深邃的学科内涵。

故宫文化是以皇帝、皇权、皇宫为核心的皇家文化。故宫学的提出并确立将使其研究进入自觉阶段,从整体上提高故宫学研究的水平。

从故宫学的视野看待故宫,不仅认识到故宫古建筑、宫廷文物珍藏的重要价值,而且看到宫廷历史遗存有着同样重要的意义;更为重要的是,古建筑、文物藏品、历史遗存以及在此发生过的人和事,是一个不可分割的文化整体。

这一认识是故宫学得以产生的重要依据,也有利于进一步挖掘故宫的历史文化内涵。故宫文化的这一整体性,也使流散在院外、海外、国外的清宫旧藏文物、档案文献有了一个学术上的归宿。

基于此,两岸故宫博物院在学术研究上的交流与合作就是不可避免的,人为地阻隔只能是暂时的,事实上这种交流也是在不断地发展。

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