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《日历课件,向日葵课件》

日历课件,向日葵课件

随着网络技术的迅猛发展,教育方式也在逐渐改变。传统的课堂教学模式正在被创新的教学工具所替代。在这日历课件和向日葵课件成为了备受青睐的教学辅助工具。它们不仅可以提高教学效果,还能激发学生的学习兴趣。

日历课件是一种以日历为基础的教学工具,将教学内容与具体日期联系起来,使学生能够更好地理解和记忆所学知识。教师可以利用日历课件来安排每周的学习计划,将每天的课程内容与日期进行对应。学生可以通过查看日历课件,清楚地知道每天需要学习的内容和任务,提前做好准备,不会错过任何重要的学习环节。日历课件还能让学生在回顾学习内容时更加具体和有序,提高学习效果。

向日葵课件则是一种通过屏幕共享功能实现的教学工具。教师可以将自己的电脑屏幕内容分享给学生,使得学生能够清晰地看到教师进行的操作和讲解过程。这种交互式的教学方式能够更好地引发学生的思考和参与,提高他们的学习积极性。学生们也可以通过向日葵课件实现远程合作学习,通过屏幕共享和实时聊天功能,与其他同学进行互动、交流和讨论,拓宽视野,加深理解。

日历课件和向日葵课件的出现,不仅为教师的教学提供了更多的工具和选择,也为学生的学习带来了更多的便利和乐趣。通过这些创新的教学工具,学生们能够更好地理解和掌握知识,提高学习效果。教师们也能更加灵活和便捷地进行教学,激发学生的学习兴趣和积极性。

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日历课件,向日葵课件

用ppt做日历翻页步骤:1、打开PPT,选择插入一张幻灯片。2、点击开始选项卡,选择右侧的图形区域。3、下拉列表中选择基本图形,图示标红的折角图形。4、将图形插入到幻灯片中,并调整合适大小。5、选中图形点击工具栏的绘图工具格式,选择左侧的文本框选项,在图形中插入文字。6、复制右侧的图形至左侧,点击工具栏的绘图工具格式,选择旋转水平翻转,输入文字。7、选中左侧的图形,选择动画自定义动画。8、选择右侧的自定义动画,添加效果退出。9、在弹出的对话框中选择层叠效果。10、图形和文字都设置相同的退出效果,图形设置开始单击时,方向到左侧,速度为快速。11、文字设置开始之前,方向到左侧,速度为快速。12、图形和文字全部选择进入伸展效果。13、图形设置开始之后,方向到右侧,速度为快速。14、全部设置完成。

向日葵课件

幼儿园向日葵教案范本5篇 让幼儿了解向日葵的基本特征,培养幼儿喜爱大自然的情感。 下面是我带来的幼儿园向日葵教案范文,欢迎阅读参考。 幼儿园向日葵教案篇一 活动名称:美术欣赏《向日葵》 活动目标: 1、激发幼儿欣赏美好事物的情感。 2、培养幼儿审美能力和习惯,初步从自我审美的角度进行评价。 3、引导幼儿欣赏著名静物画向日葵的造型和色彩,并大胆说出自己的感受。 活动准备:课件、向日葵的挂图、小幅向日葵图画若干、关于梵高的其他资料等 活动过程: 1、简单提问、直接进入活动主题 小朋友们,我们刚才看到的是什么啊?向日葵生长在什么地方?它为什么叫向日葵呢? 2、重点不同的欣赏向日葵的其他作品 欣赏完真实的向日葵,那我们起来看看画中的向日葵吧。(1)这幅画和我们平常画的画有什么不同?主要让幼儿知道油画的一些简单知识和作品的名称《剪下的两支向日葵》(2)知道作品的名称《剪下的四支向日葵》(3)向日葵是在哪里的?所以画名就叫做《花瓶中的五支向日葵》(4)我们一起数一数一共有几支向日葵啊?那给你它起一个好听的名字吧?《花瓶中的十二支向日葵》 3、欣赏《花瓶中的十四支向日葵》 (1)优美音乐、充分欣赏。让幼儿在优美音乐的烘托在自由欣赏作品。 (2)逐步提问,深入欣赏 @_@我是分割线@_@这些都是一个画家画的向日葵,他特别喜欢这种植物。我们今天重点欣赏这一幅作品。 提问:你感觉这幅画怎么样啊?让幼儿自由说出感想。 提问:画面上有几支向日葵?这些向日葵是在哪里的?花瓶、桌布分别是什么颜色的?(金黄色最能代表向日葵,同时也是画家最钟爱的颜色)每一支向日葵一样吗?哪里不一样?它们都有什么样子的?(画家的线条有力,向日葵姿态优美)大的向日葵和小的向日葵有什么不一样?为什么还有低着头的向日葵?为什么画家不画成一个样子的呢?向日葵象征了些什么?画家画这幅向日葵要告诉我们什么? 4、请幼儿欣赏小图片,相互交流。“你喜欢这幅画吗?它哪里画的好?为什么好?” 5、幼儿大胆表述自己的想法,用语言和肢体动作分别表示。“你看了这幅画,心里有什么感受?”引导幼儿用肢体动作进行表现。 6、介绍画家的有关背景 背景:荷兰人,但生活在法国。享年37岁。在34的时候去向日葵情有独钟,绘画向日葵十余多幅,画家的所有作品都是在死后才被别人认可和接受的,直到现在都影响是世人。 家庭:出生牧师家庭、穷困;父亲善良、乐于帮助穷人,有兄弟姐妹好几个。 性格:善良、勤奋、喜欢帮助别人、孤僻。 提问:画家梵高是一个怎样的人? 你喜欢他吗?喜欢他的哪些地方? 7、活动延伸 为幼儿准备了有关梵高的其他有关资料,以展览的形式出现。让幼儿更加生入的对画家进行全面的了解。 幼儿园向日葵教案篇二 一、设计意图: 幼儿基本都已经学会画太阳,这节课设计是为了巩固我们学过的圆的画法,并让幼儿观察向日葵,添加花瓣,叶子,花枝。并能尝试添绘景物。 二、活动目标 1.学会在圆形基础上画格子线、花瓣、花叶、花枝。 2.喜欢参与,并能尝试添绘景物。 三、活动准备 1.电脑图片、教师范画、美术本、水彩笔; 2.瓜子 四、活动过程 1.导入:出示瓜子,问小朋友这是什么?怎么来的?是什么的果实? (总结瓜子是向日葵的种子) 提问:小朋友们有没有见过我们的向日葵?他们长什么样子? 2.出示图片让幼儿观察并提问。(教师引导观察向日葵的组成。) ①小朋友们我们的向日葵由什么组成?--花瓣,花盘、花枝、花叶; ②小朋友们我们的向日葵有一些什么颜色呢?--黄色花瓣、棕色花盘、绿色花叶; 3.问问幼儿假如我们要画向日葵的话,我们应该怎么画?请个别幼儿上来用粉笔试一试。引导鼓励。 4.范画出示 请小朋友们观察一下老师画的向日葵是什么样子的?并说一说。 5.教师总结向日葵特点,并示范向日葵画法,让幼儿观察绘画顺序。 6.让幼儿作画,并鼓励幼儿大胆添绘景物,丰富画面。 7.幼儿作画,教师巡回指导。 8.幼儿作品展示,请幼儿说一说自己的画,并展示在作品展示区。 五、活动反思 幼儿乐在都能画出自己喜欢的向日葵。但是构图和添绘还需加强。 幼儿园向日葵教案篇三 活动目标:1、幼儿能看懂折纸步骤图,并在教师的引导下学习自主折出向日葵。 2、通过活动,提高幼儿看图折纸的能力,及剪、贴等手工技能。 3、进一步培养幼儿对手工活动的兴趣。 活动准备: 折纸材料、背景图、剪刀、浆糊、、蜡笔 活动重点: 学习折向日葵 活动难点: 幼儿能自主看懂折纸步骤图,折出向日葵 活动过程: 一、谈话 1、小朋友,今天老师带来一个谜语,看看谁最聪明,最先猜出来,先 来认真听一听谜面是怎么说的吧。 2、教师说谜语“高高个儿一身青,圆脸金黄喜盈盈,天天向着太阳笑,结的果实数不清。” 3、揭示谜底“向日葵”。 4、夏天来了,向日葵都开放了,一大片的向日葵可漂亮了。 二、教学折向日葵的方法 1、今天我们就来利用折纸的方法,折出漂亮的向日葵。(出示示范品) 2、请小朋友先认真看一看折纸步骤图,想想说说应该怎么折。 3、请部分幼儿说说折法。 4、教师示范并讲解折纸方法: ①剪下材料纸中的正方形纸,然后四角向中心折。 ②翻一面,四角再向中心折。 ③翻过来,沿实线剪开四个角。 ④把每个角向外翻折。 ⑤翻一面,将四个角分别向外折。 ⑥再翻过来,画出向日葵的花心,并在背面图上浆糊,将花朵粘贴在下页的背景图上。 ⑦粘好后,将叶子剪下来粘贴在背景图中。 三、介绍材料,提出活动要求 1、今天老师为你们准备了剪刀、浆糊,蜡笔,还有一张折纸材料和一张背景图纸,小朋友待会要用折纸这张图将正方形纸剪下,然后看着折纸步骤图,根据老师刚才教的折出向日葵花朵。 折好后,将花朵贴在这张背景图纸上,然后将背景图纸右侧的四片叶子剪下来,粘上去。这样美丽的向日葵就做好了。 2、小朋友做手工的时候要认真,做好了之后要先把工具和剩下的材料纸收拾好之后再去欣赏作品。 3、幼儿活动,教师巡回指导,重点指导幼儿折纸。引导能力弱的幼儿完成折纸作品。 四、结束部分 1、请幼儿互相欣赏作品。 2、评价幼儿活动情况。 幼儿园向日葵教案篇四 教学目标: 1、知识与技能:通过画向日葵为例,认识色彩,学习调配颜色,尝试水粉画练习。 2、过程与方法:了解向日葵的造型特征和组成。用合作的方法完成以向日葵为主题的作品。 3、情感与态度:感受自然植物的色彩。懂得欣赏它们的美。发现大师作品与同学作品的美感。体验合作学习的快乐。 教学重点难点: 1、教学重点用水粉画表现向日葵的形态特征。 2、教学难点学习调配颜色。组织画面构图。 教学准备: 1、教具:向日葵资料和课件 2、学具:纸、水粉颜料和工具。 教学过程: 一、导入课题 1、品尝瓜子,了解向日葵的用途。 (1)讨论:老师在每个小组的桌上放一个盒子,猜一猜里面装的是什么?(老师晃动纸盒,使它发出响声,让学生从根据声音来推测。) (2)提议:打开盒子看一看,品尝一下,想一想它是什么植物的种子? (3)小结:成熟的向日葵结的子,就是我们吃的葵花子。向日葵的用途很多,种子既是一种深受人们喜爱的食品,还能提炼成葵花油…… 2、观赏向日葵,出示课题。 (1)提问:你们见过向日葵吗?让我们通过录像去欣赏向日葵。 (2)播放一段录像。 说明 看录像时,引导学生观察向日葵的形状、颜色、及组成部分。培养学生的观察习惯。 二、新授 1、出示照片。启发学生去观察向日葵的特征。 (1)讨论:一株向日葵主要由哪几部分组成? (2)板书:花、叶、茎 2、欣赏凡高的《向日葵》作品。体会作品的美感。 (1)讲述:向日葵是人们非常喜爱描绘的对象,人们把葵花插.进一个大瓶子里,放在桌上,仔细观赏,然后再把它们画下来。凡高是荷兰的画家,他的代表作就是《向日葵》。 (2)讨论:凡高画的《向日葵》中用了哪些颜色?给你们怎样的感觉? 3、教师演示向日葵的绘画过程。 (1)讲述:看到这么美丽的一朵朵向日葵,老师也想来画一画。 (2)演示:画花盘→画花瓣→画叶片→画茎 老师示范主要是便于让学生掌握水粉画的技巧,直观地使学生了解水粉画的绘画方法,使学生能够一目了然。 4、启发构图。学会合作。 (1)提问:我们小组合作一起来画这张画,你们看能行吗?合作要讲究互相配合,请一组来示范,你们会怎样构图呢? (2)拼图游戏,学生试摆。 (3)小结:构图要合理,画面要饱满。 三、学生作业 (1)四人一组合作完成一张四开大小的集体作业。 (2)画出向日葵的特征,色彩富有变化。 四、作业评价 1、评价的方法。 (1)展示学生的作品,小组自评。介绍作品合作情况及自己认为最满意的地方。 (2)互评学生的作品。每组选派代表评出最喜欢的作品。对其它组的自评发表补充意见。如:哪张作品你最喜欢?说说喜欢的原因? 2、评价的内容。 对画面形象的表现、对色彩的效果、对合作得是否愉快、是否有创意等进行评价。 (3)教师小结:我觉得每组都完成得非常好,把向日葵的特征表现在画纸上。单凭一个人的力量,在这么短的时间内,不可能画得那么好。但我们通过互相合作,把集体的智慧和能力结合在一起,就能更好地发挥每个人的作用。希望大家在学习中,也能互帮互助,学会合作,把我们的聪明才智发挥得更加出色。 幼儿园向日葵教案篇五 【活动目标】 1、通过种植向日葵使幼儿获得种植活动的相关经验和知识。 2、培养幼儿对科学活动的兴趣。 【活动准备】 1、向日葵瓜子生熟各一袋(用透明塑料袋,并作上标记:生○、熟◎);盘子10个。 2、种植工具:装好土的花盆2个、铲子、喷壶。 3、课前制作好的"向日葵种植记录表"一张;生○、熟◎标记各一张。 【活动过程】 一、品尝向日葵瓜子,区别生瓜子和熟瓜子。 1、引导幼儿观看向日葵袋子上的标志。 2、发给每桌幼儿生瓜子和盘子、让幼儿边吃边说说瓜子的味道。要求幼儿将瓜子皮放到盘子里。提醒幼儿不要吃太多的生瓜子。 3、再请幼儿品尝熟瓜子,说说瓜子的味道。 4、请幼儿比较2袋瓜子的不同。 提问:○、◎哪袋瓜子好吃?○、◎颜色一样吗?为什么不一样? 5、小结: ◎袋瓜子很香,有些发黄,是炒熟的瓜子,我们平时吃的就是这样的瓜子。○袋瓜子没有熟瓜子香,也没有发黄,这是生瓜子。 二、种植向日葵: 1、讨论怎么种植向日葵。 提问:种向日葵需要什么?怎么种呢?启发幼儿说说种植的步骤。 2、种植向日葵。 ①、出示种植工具让幼儿说出其名称。分别出示花盆、泥土、铲子、喷壶。 ②、老师示范种植向日葵(生熟瓜子各种1盆): (1)先用铲子翻松花盆的泥土。 (2)挖一个小坑,放进种子。 (3)在上面盖上泥土,再浇上水。 (4)在花盆贴上和袋子标记相同的标记。 三、观察记录: 1、出示记录表让幼儿观察。 2、老师示范记录方法,引导幼儿观察记录。 3、张贴记录表。 【课后反思】 随着天气的转暖,春天的脚步也近了,为了让幼儿了解春天季节特点,根据"美丽的村"的主题活动我设计了《种植——向日葵》这一科学活动,让幼儿通过种植向日葵感受春天的美。获得种植活动的相关经验和知识。在培养幼儿对科学活动的兴趣。 活动设计了三个环节,第一环节品尝向日葵瓜子,区别生瓜子和熟瓜子。引导幼儿观看向日葵袋子上的标志。请幼儿品尝生、熟瓜子,并说说瓜子的味道。比较生熟瓜子的不同。小结出熟瓜子很香,有些发黄,是炒熟的瓜子,我们平时吃的就是这样的瓜子。生瓜子没有熟瓜子香,也没有发黄。在幼儿区分了生熟瓜子的基础上进行了第二个环节种植向日葵活动。 通过讨论怎么种植向日葵,让幼儿知道种植向日葵的步骤和认识了种植的工具。在这一环节中通过提问种向日葵需要什么?怎么种呢?启发幼儿说说种植的步骤。出示种植工具让幼儿说出其名称。然后老师示范种植向日葵生熟瓜子各种1盆的方法,先用铲子翻松花盆的泥土;挖一个小坑,放进种子;在上面盖上泥土,再浇上水;在花盆贴上和袋子标记相同的标记。在这一活动中请幼儿说种植步骤,老师进行种植,加深幼儿对种植过程的了解。第三个环节是观察记录,首先老师出示记录表让幼儿观察。然后老师示范记录方法,引导幼儿观察记录。最后张贴记录表,交待以后的活动,请幼儿观察向日葵地生长情况,告诉老师我们一起进行记录。 通过这一活动使幼儿对种植活动有了一定的了解,也培养了幼儿对科学活动种植的兴趣。从幼儿参与活动的情况来看,幼儿能积极参与到活动之中,活动的兴趣较高。也达到了预期的目的。通过这一活动也发现了问题,由于班级孩子入园时间短,加之家庭教育的差异较大,孩子的语言表达能力相差很大,经验知识相差也很大,也致使孩子在活动中的反应差异明显,在今后的教学中要注意这些能力的培养,使每一个幼儿都有一定的发展。

日出课件

【 #课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境,激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣,进而为语文教学创设出良好的学习氛围,使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件,这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉,都怀着新的兴趣和期待。下面是 整理分享的小学五年级语文课件:《登泰山观日出》,欢迎阅读与借鉴。【篇一】小学五年级语文课件:《登泰山观日出》 教学目标: 1.能自主地学习不认识的字,通过朗读积累一定的词汇。 2.学习写游记,通过时间和地点这两条线索来描绘景物,在语言环境中学习和体会泰山的“高、美、险”的特点,感受日出前后天气的变化。 3.领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。 教学过程: 一、导入学习 1、听写练习:“泰山是闻名中外的游览胜地。泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。” 2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图泰山巍峨雄伟,峻拔壮观,历来无论是帝王将相,还是名人宗师,都对它仰慕备至。孔子‘登泰山而小天下’传为佳话,杜甫‘会当凌绝顶,一览众山小’,更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景,又为它添上了绚丽的一笔,每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课,就让我们随着作者去那儿走一走,看一看。 3、出示课题:17登泰山观日出 二、初读课文,理清文章结构。 1、学生自由朗读课文。出示填空:第___到___节写了“我”沿______、______、_______向上攀登,最后到达______的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。第___到___节写了____________,描绘了泰山日出的磅礴气势。 2、讨论交流。 三、研读课文 品味词句,感受一下泰山的雄伟。 1、请学生读课文1—6小节,思考:默读课文1—6节,思考作者是怎样描写登山过程的?(出示表格)时间地点景物 2、同桌讨论并填空。时间地点景物凌晨2时半山脚下整个泰山4点半中天门/天已微明对松亭山势、云海/南天门石阶7点10分日观峰日出 3、小结:课文1—6节,作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的?用横线划出有关的句子。(板书:找一找) 4、(板书:品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解,并体会“我”由此产生的感受。 5、交流句子,体会泰山的“高、美、险”的特点。 (1)出示句子,理解泰山的“高”:山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高,山有多高的感觉。”板书:雄伟担心指导朗读。 (2)出示句子,理解泰山的“美” 山势美:我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。a.指名读。理解:“依稀可辨”。想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。 b.比较句子:(要求学生分别找出它们的相同点和不同点)“山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。”“我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。”(相同点:都是写山的;都运用了比喻的手法。不同点:第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙,而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”) c.同样是描写山的,为什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因为作者看山的角度不同,前者是仰视,后者是俯视。)云雾美:云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。 d.正音:涨(zhǎnɡ) e.比较句子:有什么相同点和不同点。我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。描写山的句子采用了静态描写,而云雾则是动态描写。 引读:“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像有的像有的像”真是“变幻莫测”(板书)让人产生“迫不及待”(板书)的感受。指导朗读。 f.小结:作者通过比喻,形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用排比、比喻的修辞手法,描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景,让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。 g.读写结合,拓展积累。出示几副比较有特点的泰山云雾风景图,问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象?黄山的山势依稀可辨,有的如_______________,有的如_______________。云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像________,有的像________________,有的__________________,像______________________。(友情提示:注意写出山的静态美和云的动态美,注意排比句式。) (3)出示句子,理解泰山的“险”:猛抬头一看,南天门正在头顶上,山路宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。板书:险峻齐读:再次体会比喻的生动、贴切。 6、师:雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人,不仅是年轻人,连白发苍苍的老人也被吸引来了。他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书) 7、过渡:登泰山的快乐是在日观峰看日出,那壮丽的景象是其他地方无法比拟的,现在让我们先领略一下日出时的美景。(观看泰山日出影像) 品味词句,感受一下日出的壮丽。 1、默读描写泰山日出的句子,用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。 2、交流、板书观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大一会儿淡红色加深了一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面 3、指导朗读:作者笔下的日出是美丽的,是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读,交流。 4、在音乐中师生合作读有关的句子,体会日出的壮丽。 四、小结 师:游览了雄伟的泰山,看到了日出壮丽的景象,你一定有许许多多的感受要告诉朋友,告诉家人。那就请你来试一试吧!赶快开始吧。 【篇二】小学五年级语文课件:《登泰山观日出》 教学目标: 1、自学生字新词,能根据课题理清课文脉络,找到相应小节,并了解游记的一般写法。 2、感知作者抓景物特点描写的方法,学习运用比喻的修辞正确表达。 3、欣赏描写泰山日出的语句,感受祖国河山的壮美,激发热爱祖国的情怀。 教学重点: 感知作者抓景物特点描写的方法,学习运用比喻的修辞正确表达。 教学过程: 一、认识泰山,导入课题 (课前播放泰山影像资料) 师:说到中国的名山大川,人们自然而然会想到“五岳” (出示齐读)东岳泰山,南岳衡山,西岳华山,北岳恒山,中岳嵩山。 师:说到五岳,人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。 (出示齐读)泰山是闻名中外的游览胜地。 师:你从这句话中读懂了什么? 交流 (1)闻名中外 A、你还能想到哪些与之意思相同的词语?(出示) B、泰山如此有名,你能不能用一句话说一说你对它的了解? 泰山的闻名不仅因为它的无限风光,还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。(泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在1987年12月11日,泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。) (2)游览胜地 美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。 带着对泰山新的认识,一起再来读一读这句话。(齐读句子) 过渡:能够亲自登上泰山,一览泰山美景,那是一件多么令人向往的事情啊。今天机会来了,我们将共同学习第十七课,一起去——(齐读)登泰山观日出 二、抓住课题,理清文脉 1、师:俗话说,题目是文章的眼睛,透过这双眼睛,我们知道课文写了两个部分内容(指名说) 请你快速找出相应的小节。 交流:2——6登泰山7——8观日出 2、师:为了看到泰山之巅云开日出,作者凌晨就开始了登山。(出示)请大家大声地读一读课文第2——6小节,边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考,作者按什么顺序描写登山过程的。 3、师:(黑板出示线路图)这是作者登山的部分线路图,我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。(分左右部分,时间、地点)其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。 师:从线路图上,你发现登山部分的写作顺序是什么? 交流:时间推移地点转换(这就是一种时空转换的写作顺序) 师:这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序,这是游记这种文体写作的一般方法。(板书:游记) (结合线路图引说登山顺序) 三、深入研读,指导写作 1、师:巍峨含柔媚,清风草木香。(出示)作者在登山的过程中,看到了哪些景物?这些景物给你留下了什么印象?仔细默读第2——6小节,用横线划出有关的句子。 交流,逐句出示 (1)山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。(山势高)(指名读) (2)我站在亭前向下俯视,虽有浓浓的云雾笼罩着,但山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。(山势多变) (3)云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。(云雾美) (4)猛抬头一看,南天门正在头顶上,路面宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。(山路险)这山路真似九天银河,让人举步维艰。(指名读) 2、通过学习,你发现这四句话有什么共同点? (1)这四个句子都是写泰山,但是描写各不相同。你看——出示红色字体,从中,你发现了什么? 小结:角度不同,感受就不同 (2)都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。 同样是比喻,这两个句子,你更喜欢哪个?为什么? 出示 云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。 云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮,有的像长长的绸带,有的像无数朵白色的浪花。 小结:不再是简单的比喻,比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它,读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。 指名读,男女生齐读 3、这真是“白雾横天,飞云遍岭,一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢?你们看——(出示云雾图片) 你能不能仿照课文,也试着来写一句比喻句,有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。 出示 云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像 交流、点评 小结:山的静与云雾的动相映成趣,这真是巍巍泰山多胜景,青山云雾共长天。 4、过渡:作者从凌晨两点半开始登山,到达日观峰,已是7点10分,这漫长而且艰辛的登山之旅,为的就是看到泰山日出啊。 5、(1)出示“泰山日出”图片 师:用一个词语说一说这日出带给你的感受。(壮美蔚为壮观……) 带着这样一种感受,自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。 (2)填空 (3)从所填的词语中你发现了什么? 作者抓住颜色的变化,形象地写出了日出前天空的变化。 (4)引读日出时的句子(这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。) (5)选择一句你最喜欢的句子,试着读好它 6、日破云涛万里红,看到日出,我情不自禁地喊了起来——(齐读)“啊!太阳出来了,太阳出来了!”“情不自禁”你是怎么理解的?从中你读懂了什么? 生交流 作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦,抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情,让我们和作者一道呼喊——(引读)“啊!太阳出来了,太阳出来了!” 四、结合板书,总结全文 我们随着作者登临了泰山,仰泰山之——(高),览云雾之(美),察山路之(险),观日出之(壮丽)。同时还感受了作者比喻的精妙,动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天,云雾飘盈,无尽胸臆,冉冉朝阳里。”让我们再读课题,结束我们今天的学习(第十七课登泰山观日出) 【篇三】小学五年级语文课件:《登泰山观日出》 [教学目标]: 1、能在阅读中自主识字,积累词语。 2、默读课文,知道课文写了“登泰山”和“观日出”两部分内容;了解作者抓景物特点、展开想象,将景物写清楚、写具体的写作方法。 3、领略五岳之尊的神秀壮丽,开阔胸襟,感受祖国山河的壮美,陶冶情操。 [教学重点和难点]: 1、了解作者抓景物特点、展开想象,将登泰山、观日出的过程写清楚、写具体的写作方法。 2、进一步学习比喻等修辞手法的巧妙作用,从而感悟泰山、日出的特点。并能尝试着写几句。 [教学准备]: 老师:词语若干,相应的课件。 学生: 1、读课文,并理解词语。 2、按课后要求预习课文。 3、查找资料,了解泰山的绮丽风光。 [教学设计]: 一、启发谈话,揭示课题 1、学生“课前两分钟演讲”——以“小导游”的形式简单介绍泰山。 播放泰山风景资料,请学生介绍有关泰山的知识。 2、揭示课题。 师:让我们跟随小导游到闻名中外的游览胜地——泰山,一起登上泰山观看日出。出示课题:17登泰山观日出 说明:查找资料可以丰富学生的知识,加深对课文的理解,而交流则进一步提高学生的语言表达能力。利用“课前两分钟演讲”,请一名“小导游”边播放泰山风光边向大家作介绍,让学生对泰山有一个初步的印象,为学习课文作一个铺垫。活泼的形式也调动了学生学习的积极性。 二、读通课文,理清脉络 1、学生自由朗读课文。 要求:(1)依据课题,把课文分成两个部分。(1—6节、7—9节) (2)请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。 2、讨论交流。板书:登泰山(千辛万苦) 观日出(壮美) 说明:充分开拓课文资源,以词句为重点,设计各种语言文字训练,进一步提高学生的选词用语的能力。让学生在初读课文后分别用一个词语表达自己读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受,对于加强学生选用恰当词语表情达意的能力,是十分重要的。 三、研读课文,品味词句 学习第一部分内容(1—6小节)——登泰山。 1、指名读1—6小节,引导学生思考:什么时候,作者分别到了什么地方,看到了什么景物?请学生快速浏览课文,圈出有关词语。 2、小组讨论并填空。 时间地点景物 凌晨2时半山脚下整个泰山 刚4时半中天门 天已微明对松亭山势、云海7点10分南天门、日观峰石阶 3、师小结:课文1—6节,作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。 4、指导学生默读课文1——6小节,用“——”划出登泰山时感受最深的句子,并和大家分享自己的感受。 5、交流句子,体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。 (1)高: “山势越来越陡,抬头望去,夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立,给人以天有多高,山有多高的感觉。”板书:雄伟担心 (2)美: 山势美:“……山势依稀可辨,有的如马鞍俯卧,有的如驼峰耸立。” 指名读。理解:“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。 云雾美:“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间,有的像长长的绸带悬在空中,有的撞碎在山崖上,像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。” 引读:“云雾不断地扩展着,飘动着,升腾着,有的像……有的像……有的像……”板书:变幻莫测迫不及待 小结:作者通过比喻,形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用比喻、排比的修辞手法,描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景,让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。 (3)险: 猛抬头一看,南天门正在头顶上,山路宽一丈,像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆,沿着窄窄的石板砌成的台阶,艰难地向上攀登着。 板书:险峻 齐读。再次体会比喻的生动、贴切。 6、指导学生有感情朗读找出的句子。 说明:把文体知识的教学与课文的理解结合起来,如比喻、排比等修辞手法的运用,更有利于学生有感性上的认识。语言形式是语文教学的核心,上语文课还是要让学生知道作者使用怎样的语言形式来表现内容的。 7、学习方法,训练说写 (1)做小导游,带领大家登上泰山,向大家介绍泰山美丽的景色。 (2)仿照课文第四小节,发挥想象,说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势?美丽的云海还会有哪些壮丽的景象?尝试写几句比喻句。 说明:在阅读教学中,结合文本特点渗透写作指导。在体会了排比、比喻的修辞手法后,在此处举一反三,达到学以致用之效。 8、师:雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人,不仅是年轻人,连白发苍苍的老人也被吸引来了,他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书) 过渡:登泰山的快乐是在日观峰看日出,那壮丽的景象是其他地方无法比拟的,现在让我们去领略一下日出时的美景。 学习第二部分内容(7—9小节)——观日出。 1、观看日出音像资料。运用能力迁移,与学过的《火烧云》比较,掌握写作方法。 2、学生自由读课文。 要求:用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。 3、交流、板书。 观日出过了七八分钟出现鱼肚白不断扩大 一会儿淡红色加深了 一刹那出现一道弧边半圆挣脱地面 4、用媒体图片演示,让学生复述“日出”过程,进一步感受其美丽与壮观。 5、配乐朗读比赛。 说明:语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色,因此要让学生通过读来感受文本的语言之美,要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读,并配合画面与音乐的渲染,学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。 6、师小结:泰山的日出景观真是太奇妙了,读了课文,大家一定留下了很深的印象。但在我国古代,有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山,下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。 四、搜集诗句,拓展交流。 附板书:17登泰山、观日出 观日出(壮美)、过了七八分钟、出现鱼肚白、不断扩大 险峻、被受鼓舞、一会儿、淡红色加深了 变幻莫测、迫不及待、一刹那、出现一道弧边、半圆、挣脱地面 雄伟、担心 登泰山(千辛万苦)

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春日课件

作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是我帮大家整理的《春日》说课稿,希望能够帮助到大家。   《春日》说课稿1 一、说教材 《春日》是一首表现喜爱、赞美春天的千古名篇,作者宋代诗人朱熹。春天来了,东风扑面,万千春色,作者兴致勃勃,去寻芳赏春。以“胜日寻芳”开篇,奠定全篇喜悦之情,激发兴奋情感,再以“一时新”收束上联,表现春景来临之快范围之广,喜悦之情更上一层楼。此时作者已是满怀激情,千古赞春之词便脱口而出“等闲识得东风面,万紫千红总是春”!上联喜春,下联赞春,字字珠玑,步步升华,读者无不身临其境,涌现喜春爱春之情。 根据教材特点和学生实际,我将本课教学目标确定为: 1、掌握生字的音、形、义。 2、了解有关诗人的文学常识。 3、能感情诵读、背诵默写诗歌。 4、理解诗句内容,想象画面,体会情感。 根据课文内容,我将本课教学重点确定为: 能感情诵读、背诵默写诗歌。 根据学生实际情况,我将本课教学难点确定为: 理解诗句内容,想象诗句描绘的画面,体会作者情感。 二、说教法学法 为了实现教学目标,突破教学重难点,我遵循“把课堂还给学生”的原则,主要采用引导、点拨法。学法上,我认为一堂好的语文课应该是一堂阅读课、读书课,主要以学生自主学习、合作探究、自读自悟为主。我特别注重引导学生反复诵读,读中想象情境,体会意境。并借助多媒体课件演示,尽量创设情景,帮助学生理解。 三、说教学过程 为达到教学目的,我设计了以下五个环节展开教学。 (一)、激情导入,以旧引新 (二)、范读激趣,初读正音 (三)、入诗境,悟诗情 (四)、读诵深化,谈感受,拓展阅读 (五)、作业。 第一环节:激情导入,以旧引新 为了让学生认识到古诗博大精深的文化之美,我饱含深情地导入:“同学们,中国是世界上最灿烂精美的诗的国度,多少诗人光照千秋,多少名句千古流传,他们是历史天空最美的星辰,永远让我们惊叹赞美!”老师的语言激发了学生的求知欲望,激起了他们的学习热情。接着我利用多媒体演示春景图:“春天一直是诗人永远赞美的主题!你们看,东风扑面,万物苏醒,百花齐放,小溪淙淙,到处生机勃勃!这如诗如画的美景,使得多少诗人为她倾倒、为之赞美,也因此留下了无数爱春、赞春的名词佳句。谁能背诵一些描写春天的诗句?” 这第一环节,将学生原有的知识与新知识建立链接,从而顺利引出新课。 学生背完诗后,我紧接着说:“我们学习一首宋朝朱熹描写春天的诗:《春日》(同时板书,介绍朱熹相关资料)。让我们跟着这位宋朝的诗人,迎着春风,踏着青草,一起去赏春吧。” 第二环节:范读激趣,初读正音 为了充分帮助学生领会、感悟诗歌,我精心组织范读。我利用多媒体展示全诗(背景为万紫千红的春天),接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏,以诗歌特有的韵律美,将学生带入雅致悠远的古诗文情境。(此时音乐继续)读完就顺势问:“喜欢吗?喜欢就大声地读读吧!”在充分的自读之后,再问:“谁愿意读给大家听呢?”指名请学生读,随即正音,再划分节奏读,齐读。 第三环节:入诗境、悟诗情 在这个环节中,我运用了引导法、点拨法和想象法。在教学中加入描述、想象性的语言,用以填补课文内容因文字简练出现的情景空白,引出学生对诗歌上下联的衔接,引导学生展开想象,进入古诗的意境,并有感情地诵读,教师随时启发点拨,相机指导。 我先引导学生:“大地回春,万紫千红。诗人朱熹满怀激情,走出户外欣赏春天。哪个词点明作者在寻找春天?这一天是什么样的日子?作者是在哪里春游赏春呢?”学生回答后,(板书:寻芳——泗水滨)。 接着我又引导学生:“作者到水边赏春,看到了怎样美丽的春景?”学生很容易答出“无边光景”。我继续引导,帮助学生理解上联:“无边光景说明美景范围宽广。如此宽广的美景竟然能一时新,春姑娘的双手多么神奇啊!请问,“一时”这个词语有什么表达效果,又体现了作者怎样的心情?”引导学生回答出春天来临之快范围之宽,并体现作者喜爱激动的心情,(板书:光景——一时新。喜春)。再让学生诵读这两句,并想象当时情景及作者心情,这样很自然地把学生引入了诗境中,领悟作者“喜春”的感情。 接着我又启发引导,训练学生的想象和说话能力,以帮助学生理解下联:“美丽的春天,多么令人喜悦兴奋呀!你能读读最后两句,想象一下春风吹拂、万紫千红的春天的景象,再说给我们听听吗?”然后让学生想象,说话,写出来也行,教师鼓励评价。然后用多媒体演示一段配乐的鲜花盛开、绿草青青、生机勃勃的春天画面。引导学生发现春天的色彩。(板书:春风吹拂——万紫千红)。我继续启发点拨:“啊!东风扑面,花开满地,万紫千红!如此美好的春天,作者的心情难道还仅仅是喜爱兴奋吗?请大声朗读最后两句,你还读出了作者对春天怎样的情感?”此时的学生很容易读出诗人对春天的由衷赞美之情。(板书:赞春) 第四环节:诵读深化,谈感受,拓展阅读 在学生充分理解诗意情感的基础上,我再组织学生按节奏有感情的、想象意境诵读,并要求突击背诵。检查背诵后,再分学习小组进行讨论:“美好的春天,在你心中,认为她象征着怎样的事物呢?美好的事物,我们应该怎样对待她呢?”引导启发学生思考,得出结论并板书。 春天象征一切美好事物,我们应该珍惜美好事物,珍惜美好时光:一日之计在于晨,一年之计在于春,一生之计在于勤。我再引导学生拓展阅读关于春天的词句、古诗,积累语言。 第五环节:作业 我要求学生根据自己的想象,发挥各自的特长,回家画一幅画,写一篇作文《我眼里的春天》,大胆想象,大胆泼墨挥洒。 这一作业设计,能充分调动学生参与学习的积极性和主动性,学生的想象能力、绘画能力和写作能力也得到了培养,发挥了特长。 四、说板书设计 好的板书就是一份微型教案。我的板书力图全面、简明的将课文内容展示给学生,便于学生理解记忆,消化知识。 以上,我从教材、教法、教学过程、板书设计等方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师!   《春日》说课稿2 说教材 《春日》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元第2课古诗两首中一首,描写和赞美了春天的景色。《春日》是宋代理学家朱熹所作是一首春游诗,叙述了诗人寻春的所见所感:在一个温暖的春日里,诗人来到泗水河边踏青,一眼望去,就感到处处焕然一新。为什么?因为和煦的东风催的百花齐放,为人们捧出了万紫千红的春天。赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。这首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。 这首诗前两句是从感性上得到认识,后两句从理性上受到启发。采用虚实结合的手法,来描绘春天的景色,“无边光景一时新”是虚写,“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中,不仅把春天描绘得生气勃勃,而且蕴含了深刻的道理,给人以理性的思考,是这首诗的主要特点。 选编本课的目的,一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃,从中感悟春天生命力的美好,增强热爱大自然的思想感情。二是让学生积累诗句,培养对祖国古代诗歌的热爱之情。 课时目标: 1、会认2个生字,会写2个生字。 2、诵读古诗,理解古诗的意思。 2、感受春日的美好景象,感受诗人寻春的愉快心情。 教学重、难点: 教学重难点是让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。 教学过程: 一、读春:积累词句(可当作课前活动) 开小火车,每人读一个词语,看谁的胆量大,谁的普通话标准,谁的声音好听。(学生有困难,师生帮助) 1、出示四字词语: 春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开 春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚 春花怒放、春意正浓、春苗茁壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂 春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦 2、出示佳句名诗: ●春色满园关不住,一枝红杏出墙来。——叶绍翁 ●日出江花红似火,春来江水绿如蓝。——白居易 ●春风又绿江南岸,明月何时照我还?——王安石 ●不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章 ●竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼 二、咏春:享受春天 1、同学们,当春天到来时,人们会自然而然地想起古代诗人对春天的.赞叹。他们对春天是那样痴情,那样狂放,那样欣赏!真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人,达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》 2、今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思?(春天的日子、春天)(学生板书题目) 3、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记!(指名板书“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书,才学渊博,他的文化思想对后世影响深远。 4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》。 5、指导书写生字:滨紫 5、读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……)(学生板书在黑板两侧) 6、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。(说出一处,请学生将词语板书到相应的横线上) 教师点拨如下: (1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。 (2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。 (3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗? (4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。 (5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。 (6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。 (7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。 (8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。 (9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗? (10)总是春——肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。 7、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。 8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。

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