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小马过河课件(小马过河PPT幼儿园)

小马过河课件(小马过河PPT幼儿园)

小马过河是一款适合幼儿园儿童的教育课件,它的主题是帮助小马顺利通过河流。这款课件不仅有趣,还能培养孩子们的逻辑思维和解决问题的能力。

课件的设计非常简单,主要由河流和小马组成。小马位于河流的一边,孩子们需要帮助小马跳过河流。河流上有一些障碍物,比如浮木、石头和鳄鱼。孩子们需要通过点击屏幕,以正确的顺序和时机,让小马跳过这些障碍物。

这款课件不仅仅是一款游戏,它同时也是一种教育工具。通过帮助小马过河,孩子们可以学习到解决问题的方法和思维。他们需要思考每个障碍物的位置和如何正确跳过它们。这会培养孩子们的观察力和分析能力。

这款课件还能锻炼孩子们的反应能力和手眼协调能力。孩子们需要快速点击屏幕,以确保小马在正确的时间跳跃。这会让他们的反应更加灵敏,并提高他们的手指灵活性。

小马过河课件也可以通过不同的难度等级来满足不同年龄段的孩子。对于较小的孩子,可以设置简单的模式,减少障碍物的数量,让他们更容易通过河流。而对于较大的孩子,可以增加难度,增加障碍物的数量和速度,挑战他们的能力。

小马过河课件是一款既有趣又教育的工具。通过帮助小马跳过河流,孩子们可以锻炼逻辑思维、解决问题的能力,同时也能提高反应能力和手眼协调能力。这款课件的设计简单,适合幼儿园的儿童使用,是一种有意义的学习方式。

小马过河课件(小马过河PPT幼儿园)

【 #课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学,这既向广大教师提出了挑战,也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时,教学内容要具有直观性,要使媒体内容一目了然,在课堂上常常直接出示本节课的主题,直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是 整理的幼儿园语言课件:《小马过河》,欢迎阅读与借鉴。【 篇一 】 一、教材分析: 这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 二、学情分析: 二年级学生对故事情节已很明晰,语言发育还较薄弱,对故事中的道理还不能有深刻的理解,需教师层层点拨,习得语言,习得道理。 三、教学目标: 1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。 四、教学重难点: 教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。 教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。 五、教学准备: 1、小马过河的多媒体课件。 2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。 第一课时 一、板书课题设疑激趣感知课文大意 这节课我们一起学习《小马过河》这篇课文。同学们高兴吗? (板书课题齐读课题) 师:由课题你想到了什么呢? 师:同学们真聪明!想到了这么多的问题!请大家把课文翻开,我们一边读一边理解课文来解决这些问题,好吗? 2、听课文范读,出示字卡用横线划出生字,思考问题:小马为什么要过河? 3、训练说话。 小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。) 组织学生讨论:要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面) 4、学习字词。 认读生字新词——正音。个别生字组词:愿试匹突趟淹;“没”区别字音;浅的反义词 二、认读生字,理清课文脉络,学会归纳概括。 1、指名分自然段自读课文,要求读准生字,读通句子。 思索并回答问题:课文有几个自然段?小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样? 2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去) 3、口头填空。(出示小黑板) 课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,老牛说河水(),刚没小腿,能趟过去。小马()跑到河边。松鼠说河水(),淹死过他的伙伴,不能趟过去。小马()收住脚步,然后写老马(),最后写小马()。边引导学生填空边归纳过河原因、过河经过、老马教育小马、小马尝试过河分别在那几个自然段? 三、逐段读讲,朗读表演,具体理解。 1.指名读第1段(1、2节) (1)什么事使小马高兴得连蹦带跳?(出示动画课件引读) (2)怎样读才能表现出小马当时的心情?如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 (应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。) 第二课时 一、谈话导入,提示课题。 同学们,你们帮妈妈做过事吗?谁来说说你帮妈妈做过什么事?心情怎样?我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了,想知道它帮妈妈做了什么事吗?今天我们就来继续学习第14课《小马过河》,教师板书课题,生齐读课题,读了课题,你们最想知道什么? 二、初读课文,整体感知。 师:让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。 1、学生自由读,读准字音,不认识的字看看拼音或问同桌,也可以请教老师。再数一数共有几个自然段,并标上序号。 2、按自然段读文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事? 3、小马为什么要过河呢? 4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难?(出示课件) 5、这时它找谁帮忙? 6、指导朗读小马与老牛的对话。 7、听了老牛的话小马是怎么做的?快来读一读:出示课件,比较句子。 8、正在小马准备过河时又发生了什么事?指导小松鼠与小马的对话。 师:是啊,生命是有限的,谁都不能拿自己的性命开玩笑。老牛说是浅,松鼠说是深,面对如此为难的问题,小马是怎样做的? 9、妈妈是怎么说的?小马是什么表情?什么是难为情? 10、开火车读第七自然段,你觉得妈妈的话中,哪句话使你教育,用笔画下来,读一读。 11、理解妈妈的话。 12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗?怎么过河的? 三、延伸课外、拓展知识。 1、充分发挥你们的想象力,说一说,小马过河后会说些什么? 2、通过刚才的学习,你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马?现在你是怎样看小马的? 3、你在生活中遇到过这样问题吗?你是怎样做的? 4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么?懂了什么道理? 【 篇二 】 教材解析: 这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。 教学目标: 1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。 教学重点:通过多种形式的朗读,引导学生感悟课文内容。 教学难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。 教学准备: 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件; 教学流程: 一、谈话激趣,导入新课,训练学生说话 1、激趣:亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中,看到这么多张生面孔,他的心里太紧张了,谁愿意随便对他说点什么,让他放松放松? 2、导入课题,引导提问。 教师激情导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。 引导提问:通过读课题,你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话:同学们可真了不起,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课,我们已经初读了课文,谁来说说:小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。) 组织学生讨论:要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉 过渡:小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中,深入了解课文内容。 二、整体入手,捕捉重点,理清脉络 1、课件出示学习要求:用自己喜欢的方式朗读课文,思考:小马几次从家里来到河边?每次的结果如何? 2、集体强化,梳理课文脉络:小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。) 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河,接着写小马()的情况,然后写老马(),最后写小马()。 〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉 三、细读课文三、四自然段,引入情境,质疑解疑 过渡:小马第一次来到河边,为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题,听老师朗读课文三、四自然段。 1、教师配乐感情朗读,为学生做好榜样作用,激起学生浓厚的读书兴趣。 2、课件出示学习要求:(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河,老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话,在有感情地读一读,想一想他们的说法为什么不一样? 出示要求后教师首先要指示学习方法,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文,往往将读与思考脱节。学生自主学习后,分小组讨论。 四、深入理解,深化感悟,品读角色,初明事理 (一)解决第一个问题: 1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画) 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难) 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 (二)解决第二个问题: 1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗? (1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”松树认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。 (2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话? (老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 (3)师生分角色带上头饰共同表演。师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树) 分角色朗读。 五、突破难点,加深理解 过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。 1、学生自读第6自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。 2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 (1)说“高度” (2)说“深度” (3)连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 4、小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了一个道理,于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌,让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲:时间像小马车。 六、分角色读,读中升华 师:亲爱的同学们,你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们,把这个童话故事拍了一部动画片,可是还没有找到配音演员,大家想试试吗? 多媒体播放动画片,学生当配音演员。 七、依据课文,小结收获 1、让学生畅所欲言,小结收获。说说学习了什么,有什么收获。 同学们,今天我们不仅认识了一位新朋友,还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题,你又是如何解决的呢? 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。 3、教师小结,提出希望。 大家的收获可真不小呀。同学们,在今后的学习和生活中,我们会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子,因为你才能够真正的成长。 八、思维启迪,拓展延伸 课后习题:小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么? 1、教师作适当点拨,引导学生发挥想象,拓宽思路。(如:可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等) 2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计: 小马过河 老牛图片 浅 高 小马图片 深 松鼠图片 矮 遇事要多动脑,并且要亲自尝试。

小马过河教学过程

他下了河,小心地趟了过去。

《小马过河》故事内容:

小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水到底是深还是浅?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头,说:“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就会明白了。”

小马跑到河边,刚刚抬起前蹄,松鼠又大叫起来:“怎么,你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他下了河,小心地趟了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。《小马过河》创作背景

彭文席的《小马过河》创作于上世纪50年代,当时担任代课老师的他在教学中发现不少学生缺少独立思考能力,于是他用了一个晚上时间写出《小马过溪》,在寄给《新少年报》后被修改成《小马过河》。1957年,北京市将《小马过河》选入小学四年级的语文课本,继而各地的教材也陆续选用。

虽然《小马过河》产生了极大的影响,但由于家庭原因,很少有人知道《小马过河》的作者是谁。组委会大费周折,才在瑞安的田间地头找到在农村当代课教师的作者彭文席。第二年彭文席的身份才从代课老师转为正式教师。

小马过河的教案设计思路

在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢?以下是我整理的《小马过河》教案7篇,希望能够帮助到大家。 《小马过河》教案 篇1 【课程目标】 1、认识本课12个生字,会写5个生字。 2、理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 【课程重点】 学会本课生字。懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。 【课程难点】 领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”? 三课时。 【课时安排】 第一课时 【课时目标】 初读课文、认识12个生字,读准字音。 【教具准备】 生字生词卡片。 【教学过程】 一、谈话导入,板书课题 学生们在很小的时候就听到过许多童话故事,谁知道?和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事,学生们一定会觉得很有趣。板书课题:6、小马过河 二、初读课文,整体感知 1、学生自由小声读课文一、二遍,读准生字的字音,难读的字多读几遍。 (出示课件1:本课全部生字) 2、分段指名读课文。 3、把生字带入课文中去读,直到读熟。 4、教师范读课文,学生思考:课文主要讲了一件什么事? 三、指导书写,分析字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 (出示课件2)带 挡 拦 亲 会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 2、练习写字。 四、多种形式,熟读课文 1、自己练习读课文。 2、四人一组,采用分段读、分角色读等多种方式读课文。 3、相互点评,纠正读课文过程中出现的错误。 【课堂作业新设计】 一、看拼音写词语。 dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén ( ) ( )( )( )( ) 二、在括号里填上适当的词。 一( )老马 一( )麦子 一( )小河 一( )老牛 一( )松鼠 一( )伙伴 三、读句子,说说两句话中哪两个词意思相近,写在横线上。 (1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边。 (2)小马听了松鼠的话,连忙收住脚步。 ( )和( )意思接近。 参考答案: 一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条 头 只 个 三、立刻 连忙 《小马过河》教案 篇2 教学目的 1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。 2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。 3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。 教学过程 一、初读课文,训练说话 1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢? 2、听范读,划出生字新词;思考问题:小马为什么要过河? 3、训练说话。 小马为什么要过河? (要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。) 组织学生讨论: 要是把磨房所在地点“河对岸”说进去,那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面) 〈通过三次提问,逐步提高学生语言的准确性,从而训练学生的语言能力,培养他们思维的严密性。〉 4、学习字词。 读生字新词——正音。 提醒学生注意易写错的字——字形。 生字组词,并抄写。 〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉 二、理清课文脉络,练习说话。 1、自读课文,要求读准生字,读通句子。 思索并回答问题:小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样? 2、梳理课文脉络。(板书:过不了河蹚了过去) 3、口头填空。 课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 〈帮助学生理解课文的记叙顺序,并训练学生由句组段的说话能力。〉 三、指导朗读,练习复述 1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3--6段) 2、指导朗读。 (1)理解下面的带点词语,据此读出句子的语气: “小马为难了,心想,我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!” “小马吃惊地问:‘水很深吗?’” (2)体会角色的心理,读出下面句子的语气: “老牛说:‘水很浅吗,刚没小腿,能蹚过去。’” “松鼠拦住小马,大叫:‘小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!’” 〈前后两次指导有感情地朗读,方法略有不同,但训练重点都放在引导学生进入角色。〉 3、练习复述。 (1)按故事发展的顺序,给下列词语排队编号: 回家 问松鼠 问老牛 为难 连忙 立刻 (2)指导复述。 要求把编了号的词作为提示语,有顺序地复述,用自己的话通顺地复述。依据复述要求,进行评议。 〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过,是本篇课文的教学重点之一,因而指导要到位,训练要充分。〉 4、找近义词。 让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻) 你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的? 四、指导表演,读写句子 1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。 抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。 2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话,让学生: (1)读——读出“亲切”的语气。 (2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试) (3)背——要求有感情地背诵。 (4)默——不遗漏或写错标点符号。 五、突破难点,加深理解 1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。 2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对? 〈四种答案(略)〉 学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。 (1)说“高度” (2)说“深度” (3)连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 六、朗读全文,小结收获 1、分角色,有感情地朗读全文。 2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。 3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。 中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学,既突出了段的训练,又注意了词句训练,朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点,重视语言和思维的训练,使学生在学习语言的思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,提高全班学生的水平。 《小马过河》教案 篇3 教学目标: 一.图文对照学习课文,培养学生观察。思维和表达能力。 二.理解课文内容,使学生懂得:遇到问题不能光听别人说,要自己动脑筋独立思考,从实践中去寻找问题的答案。 三.练习分角色朗读课文,要表现出人物说话的语气。 重难点: 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具: 多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入,板书课题。 (1)“同学们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事,题目是《小马过河》。”(出示课题) (2)教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” (3)接下来发生了什么事呢?请同学们来看录像,边看边思考:小马几次来到河边?每次的结果怎样呢?”(放录像) (4)学生回答。 二、初读感知,了解大意。 1.用自己喜欢的方式读课文,要求:字字读准,句句读通,标出自然段。 2.开火车检查朗读,师生评议。 3.在括号里填出适当的量词。 一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠 一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树 一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛 过渡:这几种事物之间有什么联系呢?请同学们先自读课文1——6自然段,然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练,读中感悟。 (一).学习第一部分 1.指名回答事物之间联系。(教师连线) 一(座)马棚一(间)磨房一(只)松鼠 一(匹)老马一(条)小河一(棵)大树 一(匹)小马半(袋)麦子一(头)老牛 2。(出示老牛、小马图):找出老牛和小马的对话,指导感情朗读。 3.男女生分角色感情朗读第一次对话。 4(出示松鼠、小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 5.指导感情朗读,练习分角色朗读第二次对话。 过渡:听了松鼠的话,小马又连忙收住脚步,不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里,你认为这是一只什么样的小马呢?并说出你的理由。 6思维拓展:假如你是这匹小马你会怎么做呢? (二)学习第二部分 1、看板书质疑问难。 2、看图讨论:同是一条河,老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么说河水很深?它们谁说的对? 回答:因为老牛(),所以它说()。 因为松鼠(),所以它说()。 3.思维拓展:假如有一头大象和一只小白兔要过河,来问你,你该怎样回答? 4.妈妈是怎样教育小马的呢? (三)自读课文第七段 (1)、找出不懂的词语。 难为情——课文写谁难为情?它为什么难为情?难为情的话怎样读?亲切——怎样读出亲切的语气? (2)、找出你认为最重要的一句话,多读几遍,想一想是什么意思。 (3)、听了妈妈的话,小马是怎样做的? (4)、小马趟过河以后,有什么感受?齐读课文最后一段。 (5)、看图回答问题:为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢?(按“因为小马既不像(),也不像(),所以()。的句式回答。) 四、分角色表演故事。 过渡:课文学完了,你想到了什么? 五、总结课文: 在今后的学习、生活中,无论遇到什么问题,都不能光听别人说,要自己独立思考,从实践中去寻找问题答案。 六、古诗欣赏: 宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。 冬夜读书示子聿。 古人学问无移力,少壮功夫老始成, 纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 八.兴趣作业: 1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 2.写一写:假如有一只猴子要过河,会怎样?请你以“小猴过河”为题,自编故事。 《小马过河》教案 篇4 教学目标 1.学会本课的15个生字,理解13个词语的意思,小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。 2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子;能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3.能分角色朗读课文,读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的'语气,能背诵并听写老马教育小马的话。 4.懂得遇事不能光听别人说,要多动脑筋,亲自尝试、实践,初步培养分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点: (1)学会本课13个生字,理解17个词语的意思; (2)理解小马第1次为什么过不了河,而第2次就过去了; (3)用“既不像…..也不像….”写句子。 教学难点: (1)掌握生字“鼠”的字形、笔顺; (2)理解“挡住、拦住、当然”的意思; (3)理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”; (4)用词造句。 教学准备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间:3课时 第1课时 教学目标 1.初步了解课文内容,自学生字,教学课文第1、2自然段,小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。 2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1.揭题,明确阅读思路。 (1)揭题后,指出阅读思路:小马为什么过河?小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的? (2)让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍,把句子读顺口。 2.朗读课文。 小马为什么过河?(谁能用 “为了……所以……”说有句话) 3.自学生字词。 (1)划出带生字的词,想想这些词语的意思。 (2)查字典,了解“驮”的意思。 4.检查自学情况。 (1)“驮”是什么意思?什么结构? (2)什么叫“挡住、拦住、磨坊”? 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的? 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 5.学习课文第1、2自然段。 (1)朗读第1、2段课文后,说说“愿意”的意思。 (2)老马听了小马愿意帮助妈妈做事,老马“高兴地”说,这里能用“连蹦带跳”吗?为什么? (3)小马为什么过河?从哪里看出来的? (4)朗读1、2自然段。 6.复习带生字的词语及有关的熟字(词)。 7.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”,上下结构,形体上小下大,共13画。上面半个6画,笔顺是,第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 8.抄写生字。 板书设计: 小马过河 为了……所以…… 第一次:过不了河 第二次:趟过了河 教学反思: 《小马过河》教案 篇5 《小马过河》是一篇童话故事,充满童趣,适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文,理解寓意。我设计了听读说演四大块教学方案。 一、听—听课文录音 老师先播放录音,学生听故事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物—小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。 二、读—读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。 2、精读课文 通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。 3、分角色朗读 引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。 三、说—说个人看法 读,是了解课文基本内容。而说,则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河,老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,这是为什么?如果大象和小白兔也要过河,你应该对它们怎么说?学生展开想象,设计与大象、小白兔的对话,进一步理解课文寓意。 四、演—演故事精髓 学生通过听读说三步,已经理解了课文内容,明白课文所蕴涵的寓意,达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰,自由组织,自选角色,进行分角色表演,则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。 《小马过河》教案 篇6 活动目标 学会遇到困难时一定要自己试一试。 了解故事知道遇到困难不要依靠别人。 愿意分角色表演简单的故事情节。 理解故事内容,大胆讲述简单的事情。 活动准备 《小马过河》视频及故事 活动过程 1、讲故事,并加以讲解。 2、以故事里所写的提问。 小马帮妈妈干活了吗? 小马在河边都遇到了谁? 小马到底过去河了吗? 3、说一说,故事讲了什么道理。 故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试,不要依靠别人。 活动延伸 让幼儿按故事里所讲的去表演。 小百科:马的嗅觉是很发达的,是信息感知能力非常强的器官,这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息,并能迅速地做出反应。 《小马过河》教案 篇7 教学目标: 1、读课文、弄懂课后题1。 2、懂得遇到问题,不能光听他人说,要自身动脑筋独立考虑,从实践中去寻求问题的答案。 3、能联系上下文,弄懂下面几个词语:为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点:理解妈妈说的话。 教具准备:投影片 教学时间:第二课时 教学过程: 一、故事导入,略知一、二段 1、师讲故事的开头(即裸文一、二段),然后提问:同学们,故事讲到这儿,你觉得小马怎样?为什么? 生:我觉得它很懂事,因为它懂得帮妈妈做事。 生:我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事,就很高兴。 二、抓中心句 生自由读课文,边读边思:小马第几次来到河边才过了河?它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河?用“~~~”画出来,并说说这句话的意思。 三、联系上下文,理解中心词 1、(出示投影片),抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段,其他学生边听边考虑下面几个问题: A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁? B、“他人”都是怎么说的?用“=”画出来,想一想,它们说的话对吗? C、从哪些句子可以看出小马光听他人说,自身不动脑筋?用“一一”画出来。 2、小组讨论,师巡视指导。 3、推荐讨论结果 A、学生答了1、2问后,发散:假如你是小马,听了老牛和松鼠的话,你会怎么办? 生:我会想一想它们谁说的话有道理。 生:我会自身去试一试。 B、学生答第3问,并抓重点词“立刻”、“连忙”。 四、读最后一段,体会中心句 1、听了妈妈的话,小马是怎么做的?它实践的结果是什么? 2、(出示投影片)看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深? 3、你从老马的话中想到了什么? 生争论:妈妈的话一定是对的。 生:我想今后我不论遇到什么困难,我要多动脑筋想方法。 生:我会亲自动手去做一做。 生:我会去做试验,找到解决方法。 五、延伸中心句 在今后的生活中,假如你遇到困难,你会怎样做? 六、续编故事 1、师讲故事的开头:过了几天,下起了大雨。大雨一下就是几天几夜,河水涨了老高。外婆打电话来找老马,说自身家被水淹了,老马听了十分着急,对小马说:”小朋友,你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路。 2、请同学们帮小马想方法,把这个故事编完整。

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作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢?以下是我为大家整理的《小马过河》幼儿园教案,欢迎阅读与收藏。   《小马过河》幼儿园教案 篇1 活动设计背景: 由于最近家长反应孩子很多事都不会做,本来自己可以做的事,孩子都不愿意去做,非要家长代劳,而且遇到事情不会从多角度自己去思考,家长们很困扰,孩子都快都一年级了,还是应该让(他她们)自立了,就这样的现状,根据大班幼儿的年龄特点,我用语言故事和表演得形式,让孩子们明白其中的道理,让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯,因此设计了这节课。 活动目标 1、通过故事,使幼儿在故事中懂得遇事要多观察,多动脑筋,勇于试探的道理。 2、发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。 3、通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。 4、在活动中,让幼儿体验成功的喜悦。 5、大胆地参与讨论,清楚地表达自己的观点与想法,发展求异思维。 教学重点、难点 重点:理解故事内容,明白蕴含的折理。 难点:理解大与小,深与浅的相对性。 活动准备 1、教学挂图一副。 2、老牛、小马、小松鼠的图片各一张、 3、录有小马过河的磁带一盒、 4、小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。 活动过程 一开始环节 导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮,(涉及过问题,将难点提前突破)。 二基本环节 1、请幼儿听故事(放录音磁带) 提问: A、老牛说了些什么? B、小松鼠说了些什么? C、小马是怎样做的? 请小朋友讨论: (1)、、牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急? (2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同? 2、教师讲述故事并提问: 老牛说的`话对吗?为什么?(2)、小松鼠说的对吗?为什么? (3)、马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的? 故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。 3、教师碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试,这样才聪明能干。 4、请小朋友讲述故事,教师巡视。 5、表演故事:教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演,注意动作和表情,请个别幼儿表演。 三结束环节 教师对活动进行评价 活动延伸:将头饰放入语言区内,幼儿进行自由表演 教学反思 1、在这次活动中,首现将难点提到前面进行突破,故事浅显易懂,故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性,这一点幼儿难于理解,因此我就将在高与矮上加以引导,使幼儿理解高与矮的相对性,幼儿在学习和理解故事就更容易些。 2、、将故事中各人物语言提出来,让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话,其实都是很有道理的,这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?,所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发,在理解故事的基础上进行表演,表演时就更声情并茂,幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料,(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来,看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣,个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演,通过生生互动幼儿的兴趣更高。 3、由于大班的孩子对事物的接受能力很强,因此讲完故事提问,这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了:有的孩子说:“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想,不要光听别人说”有的孩子说:告诉我们做事要有自己的意见,不要光听别人说”………孩子们知道这样一个道理,教师把我这样一个教育锲机,教育孩子自己做一些力所能及的事。 4、在师幼互动这个环节,虽然表现不突出,但教师根据幼儿自己发展水平,通过老师当马妈妈,逐渐让幼儿来代替,在表演过程中孩子兴趣特别高,在教学中,,教师应该给幼儿一个宽松的环境,让幼儿展示,让孩子的能力得到进一步的段练。 5、在活动过程中,没有对幼儿习惯上进行纠正,活动过程中,有些孩子虽然理解了故事,也能讲出故事所讲的道理,但回答问题时站姿不正确,没有及时纠正,这也爆露了我的调控能力欠缺,对话活动的控制能力太差,不能很好的控制活动的进展,从而使这一活动逊色了很多,这一活动我认识到了不足,明确了以后应该努力的方向,我想在以后的活动中我会更加努力,使活动组织形成自己的风格。 6、如果在重上这节课,我将挂图制着成投影片或者课件,这样更能吸引孩子,因为图片不能很好的服务于教学,上课时只能给幼儿直观的观察,不能形象的展示。师幼互动多一些,让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。   《小马过河》幼儿园教案 篇2 活动目标: 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3、通过活动丰富幼儿的词汇:磨坊、为难、难为情。 活动准备: 多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 活动分析: 这个故事语言浅显易懂,情节生动有趣,小马这个形象也很可爱、很天真,适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容,明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点,在导入时先出示图片,让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点,引起幼儿兴趣,讲述故事。进行提问:老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论:为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件,讲述故事,总结故事中讲述的道理。进行生活认知:生活中的事物都是不同的,在同一种情况下会出现不同的结果,所以我们要动脑筋想问题,勇于尝试。 活动过程: 一、导入出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题,将难点提前突破。 二、展开 1、展示课件,教师讲述故事提问:(1)老牛说了些什么?(2)小松鼠说了些什么?(3)小马是怎么做的? 2、展示课件、听录音提问:(1)老牛说得对吗?为什么?(2)小松鼠说得对吗?为什么?(3)马妈妈对小马说的什么?小马怎么做的?(4)故事讲了一个什么道理? 3、教师碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。 三、结束: 进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。 活动反思: 这一次的优质课活动进行完了,上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞,因此做一也算是对自己的深刻反思,仅以此为诫,好的继续发扬,不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容,有80%的幼儿懂得了故事里的道理,现将优点与缺点一并分析如下: 一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂,情节生动有趣,故事又蕴含深刻的道理,存在着深与浅的相对性,这一点幼儿难于理解,因此我将这一难点提到前面进行突破,出示三种小动物的图片,让幼儿进行比较,在高矮上加以引导,使幼儿理解高和矮的相对性。 二、将故事中各人物的语言提出来,让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话,其实都是很有道理的,但是应该站在不同的角度上来理解,所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发,深入理解他们所说的话,并用故事中的原话来回答。 三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件,在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了,也许是自己的纵容,抑或是自己水平有限,课件的演示与故事情节存在着很大的差距,在时间上不能一致,这属于儿童观的不正确,没有考虑到儿童的接受能力。 四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确,而有些孩子虽然理解了故事,也能讲出故事所讲的道理,但是回答问题时的站姿不对,回答时有些口吃(或者说是有些口头语),但是我都没有注意到,没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺,对活动的控制能力太差,不能很好的控制活动的进展,从而使这一活动逊色了很多。总之这一活动使我认识到了自己的不足,明确了以后应该努力的方向,也象同事们学到了很多优秀的做法,我想在以后我会更加努力,使活动的组织形成自己的风格。

小马过河简短版

1、《小马过河》简短故事50字:有只小马要过河。它向松鼠和大黄牛问河水的深浅。小松鼠说河水深,大黄牛则说水一点也不深。面对两种说法小马回家求助妈妈。在妈妈的鼓励下,小马试着过河,发现没有大黄牛说的那么浅,也没有小松鼠说的那么深。2、《小马过河》告诉我们什么道理:做事不要光靠别人的意见来做决定,要经过自己的实践去做出决定。只有你自己去试一试才会明白。

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