感谢您在茫茫网海进入到我们的网站,今天有幸能与您分享关于村居课件 村居古诗课件的有关知识,本文内容较多,还望您能耐心阅读,我们的知识点均来自于互联网的收集整理,不一定完全准确,希望您谨慎辨别信息的真实性,我们就开始介绍村居课件 村居古诗课件的相关知识点。

村居课件 村居古诗课件

村居课件 村居古诗课件

《村居》是唐代文学家袁枚创作的一篇古诗,描绘了诗人眼中的一幅宁静而美丽的乡村景象。这首诗既是一幅意象深远的图画,也是一首富有哲理的哲学诗篇。通过细腻的描绘和隐喻,袁枚成功地传达了他对乡村生活和自然美的热爱。

在《村居》课件中,我们可以看到袁枚运用了丰富的修辞手法和意境描写,使他的诗作更加生动和富有感染力。在描绘乡村景色时,他用“晓妆初捧镜”,来形容清晨阳光洒在田野上的美景,给人一种明亮而温暖的感觉。而用“竹径常花溪”,形象地描绘了村居小径两旁花开的美景,使人感觉到一种宁静和和谐。

在《村居》课件中,我们还能感受到袁枚对自然的热爱和对人性的关怀。他用“稚子何知愁”的形象描绘了乡村儿童天真无邪的心灵,强调了纯真的童年时光和宝贵的快乐。而用“穷巷水环回”,则传达了他对贫穷村落的关注和对贫苦人民的同情之情。

通过这篇诗作,我们不仅能够欣赏到袁枚高超的艺术表现力,也能领略到他对生活的深刻思考和对人情世故的独立见解。袁枚通过对村居生活的描绘,告诉人们,虽然乡村生活简单朴实,但在这些平凡的日子里,我们也能找到真正的快乐和满足。

《村居》是一首触动人心的诗篇,它通过细腻的描绘和隐喻,成功地传达了袁枚对乡村生活和自然美的热爱,让人们重新审视和珍惜身边的温馨和平凡。这首诗让我们感受到了袁枚浓烈的乡愁和人文情怀,体验到了乡村生活的宁静和美好。

村居课件 村居古诗课件

【 篇一 】 教学目标: 1.学会生字。 2.正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.想象诗中描绘的情景,练习口头表达。 教学重点: 读准生字的字音,朗读、背诵古诗。 教学难点: 通过朗读感悟、想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教学过程 一、游戏导课,激发兴趣 1、同学们,上课前咱们先玩个游戏,游戏名字叫:对对碰,碰对了的小朋友是最棒的。 幻灯片出示: 离离原上草—— 野火烧不尽—— 春眠不觉晓—— 夜来风雨声—— 碧玉妆成一树高—— 不知细叶谁裁出—— 2、指名对以上诗句(为了更好的激发学生的学习兴趣,同一句多叫几个同学对)。 3、齐读这些诗句。 4、同学们知道这些诗句都是描写哪个季节的吗?(春天) 二、创设情景,整体感知 1、出示多媒体课件(绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸鸢等) 描绘情境:春天到了,天空碧蓝碧蓝的,小草儿从地底下钻出来了(引导学生吟诵《草》);小鸟儿在空中飞翔,在林中歌唱(引导学生吟诵《春晓》);河堤上,杨柳长出了嫩叶,柔软的枝条在春风中轻轻摇摆(引导学生吟诵《咏柳》)。傍晚,农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色,令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景,同学们想去感受一下吗? 2、板书课题:村居 三、自学古诗,读准字音 1.请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音,对照拼音把生字多读几遍,并记下来。 2.检查生字的读音。 提示: 平舌音的字:散、醉 翘舌音的字:趁、纸 后鼻音的字:莺 3.同学之间相互听读古诗,纠正读音。 4.指名读古诗,全班听评是否读得正确。 5.全班齐读古诗。 四、进入情境,指导朗读 1.指名读古诗,说说自己是怎么读出诗歌的韵律美的。 2.引导看图,诵读诗句,体会诗境。 (1)自由读诗句,边读边想像自己仿佛看到了什么?听到了什么? 生1:我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头,小草还高兴地说:“春天真美呀!春风姑娘的手真温暖呀!” 生2:我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔,还唱着欢快的歌儿。 (2)是呀!这就是“草长莺飞二月天” 生3:我仿佛看到了五颜六色的花儿竞相开放,仿佛听到了虫子的歌唱。 生4:我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子,在风中翩翩起舞。 师:这时你想起了哪句诗呀? 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 生:拂堤杨柳醉春烟 …… (3)、草长莺飞,杨柳拂堤,春烟袅袅,春天的农村真美呀!请同学们把这美用你的朗读给读出来:草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 (4)、多么美好的时光呀!小孩子们可不愿错过这大好春光,他们正忙着干什么呢? 生:他们放学后早早回家,忙着在春风中放风筝呢! 师:你怎么知道的呀? 生:我是从“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。 师:真会读书的孩子呀!知道从诗句中找答案! 师:你喜欢放风筝吗? 生:喜欢! 师:请你把你的喜欢之情送进诗句中读出来,好吗? 生:读诗。 (多让几个同学读) 3、小结:春天,是一幅美丽的画卷,是一曲动听的音乐,也是一首优美的诗歌。就让我们伴着音乐把春天的美好给读出来吧!(齐读《村居》) 五、拓展延伸。 其实,描写春天的诗句还有很多很多,这里老师再送同学们几句。 1、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 2、迟日江山丽,春风花草香。 3、两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 4、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 六、总结 春天到了,花红了,草绿了,鸟儿唱着欢快的歌儿,鸭子们到水里嬉戏,孩子们也玩得正欢呢!多么美好的时光呀!让我们再次跟着诗人高鼎去感受着美好的春天吧。(齐读诗歌) 七、布置作业 1、背诵《村居》。 2、和爸爸妈妈读其他的描写春天的古诗。 八、板书设计: 村居 小草——新芽 黄莺鸟——飞舞真让人陶醉 春烟——擦过——杨柳 读书的孩童——早回家——放风筝。 【 篇二 】 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境,体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 (一)揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背) 2.真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。 3.板书课题,拼读课题,释题: 村:乡村。 居:居住。 村居:在乡村居住。 (二)图文结合、初知大意。 1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧: (1)学生练读。 (2)指名读,正字音: 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。 (三)导读古诗,感受诗意。 1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。 (学生自学) 2.学习一、二句: (1)(多媒体出示第一、二句诗的画面)谁来说第一句?指名说,大家补充。 (二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) (2)学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事? (师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。) (3)齐读第一句,指导停顿: 草长/莺飞/二月天, (4)指名讲第二句,重点理解: 拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。) (5)指导读: 河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受? (让学生充分地说:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。) (7)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好? (8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句: (1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) 指名说诗意,理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。看,它们是谁? 1.交流识记字形。出示:诗村童 加一加:“诗”“讠+寺”;“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。 “童”上下结构,注意下面“里”的笔顺: 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 (一)知诗人,解题意: 师:同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步:a.知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1.关于作者,你知道多少? 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思? 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢?下面我们来进行第二步。 (二)释词语,明诗意: 1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 A.妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。 一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮? B.绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。 这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊! (三)想意境,悟诗情。 1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面? 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么? 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。 (四)横纵观,拓视野: 春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。 出示古诗:朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。 (五)识记生字,指导书写。 A.交流识记字形。 (课件出示)出示生字田字格课件:碧妆绿丝剪 有什么办法记住它们? 加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。 换一换:“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。 教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。 (六)总结提升,拓展延伸 1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!【 篇三 】 教学目标: 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3、想象诗中描绘的情景,练习说话。 教学重点: 读准生字的字音,朗读、背诵古诗。 教学难点: 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 教学准备: 课件;学生课前收集有关春天的知识。 教学流程: 一、激趣导入,走进春天。 春天来了,大自然到处都是美丽的景象。瞧,春天多美呀! 1、欣赏春天的美景图片。(出示大屏幕,配乐) 2、看到这么美的大自然,你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说,师相继板书) 3、古代的许多文人墨客,将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人口的诗记录了下来。老师还想带大家随着清代诗人高鼎,到一首古诗中去找一找小山村的春天呢! 4、简单介绍作者。 二、初读古诗,认识生字。 1、请大家自由读古诗,读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等,做好记号。 2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将风筝上的生字读准,让风筝飞起来吗? 重点指导读“莺、趁”。 3、同学们真能干,将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们,把它们收回来吧! 4、进行自学,想一想:你会用什么方法记住哪个字? 5、互相交流。 6、师指导记字方法:编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等。 三、品悟古诗,感受春天。 1、让我们随着生字宝宝回到课文,再读读古诗吧! 读完这首诗,你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的? 2、草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。 (1)师引:美丽的二月,草芽儿长出来了,杨柳绿了,鸟儿也叫起来了,这样的景色美吗?把你的感受读出来。 指名读一、二句。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 (2)播放画面:瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。看着这美丽的画面,再来读读好吗? 3、你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 4、儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 (1)这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说) (2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读出来的? 板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 (3)你能读好它吗?自由读古诗第二句。 指名读、齐读。 5、设置情境谈话: (1)你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说。 (2)在这美丽的春天里,你最喜欢去做什么?心情是怎样的? 你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅) 6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞快乐的心情,一边用诗歌表达自己的心情。(齐读古诗) 7、古诗不仅可以读,还可以唱呢!听,多美的歌声。(出示大屏幕,播放古诗新唱《村居》) 师带领学生拍手齐唱古诗。 四、背诵全诗,欣赏美。 1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 2、生自由背。 3、师检查,指名试背。集体配乐吟诵。 4、同学们学得真不错,老师为你们喝彩,奖励一首歌给我们听。让我们在动听的歌声中结束这节课。 (歌曲:《春天在哪里》) 做个生活中的有心人,相信同学们可以发现大自然中更多的美。 五、课外活动,寻找美。 1、美美地把古诗读给家人听。 2、读课外书,查查还有哪些写春天的古诗。 3、到大自然中去,看看你身边的春天是怎样的。

村居古诗课件

【 篇一 】 1、古诗两首之《村居》 教学目标 1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3.知道春天美好,要珍惜春光。 教学重点 识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了,你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题,生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1.利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。 2.小组合作,交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1.指读古诗,要求读得正确、流利。 2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 点拨:(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。 (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。 (5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。 3.自读古诗,然后谈一谈你*喜欢这首诗的哪一句,为什么? 点拨:(1)纸鸢:风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片,帮助学生理解) 4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5.交流听读后的感受。 6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7.练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1.出示“醉、烟、童、散、忙”。 2.连词认读生字。 3.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么? 4.指导、示范书写“忙”字。 5.学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如: 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的: 1、通过理解诗歌的内容,激发学生热爱大自然,热爱生活的思想感情; 2、理解诗句; 3、理解诗人的思想感情; 4、在理解诗歌内容的基础上,引导学生体会诗的意境; 5、训练学生自学,互助学习的能力。 教学重点: 训练学生自学能力,培养学生边读边想的学习习惯;引导学生体会诗歌的思想感情。 教具: 1、《咏柳》插图; 2、诗人概况(生平、诗作); 3、学习目的条目。 4、古筝磁带,录音机; 5、诗歌正文。 教学步骤 一、导入绿色圃中小学教育网 1、复习所学; 师:同学们已经学过许多古诗了,你们能背几首给老师听听吗? 生背古诗。 2、引入新课; 师:今天我们再来学习一首古诗。是第九课古诗二首中的《咏柳》。(板书课题)请自由读一下这首诗,把不认识的字,词勾下来(生朗诵古诗) 3、认读生字 师:有哪些字不认识可以提出来,我们大家一起解决。(注音生字)好,请大家一起朗诵这首诗。 4、指导朗诵; 师:朗诵的真好,可如果能注意停顿的话,我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的,一般是按照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍,并在停顿的地方划上“/”。(师范读,配乐)听了老师的朗诵,你们想不想再来朗诵一次?(个别读,配乐)。 二、讲解 1、明确学习目的; 师:今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面(出示学习要求:1、了解诗人;2、理解诗题;3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”;4、能解释诗句的意思;5、理解诗人的思想感情;6、体会诗的意境;7、背诵古诗) 2、组织自学; 师:这既是学习的要求,也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位,完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。 生自学 教师投影诗人情况并作巡视。(预计出现问题:1、不能理解“一”,解决方法:出示装满水的水杯,引导学生理解“一”在这里是满的意思;2、不知“碧玉”在诗中的意思,解决方法:出示插图,提问,碧玉是什么颜色,与柳树那一部分的颜色相似?3、不能理解“丝绦”的意思,解决方法:查字典解释“绦”,再次出示插图,提问:柳树的哪一部分像丝带一样柔软。) 3、师生交流; 师:现在谁能给我们介绍一下诗人, 师:这首诗的题目“咏柳”是什么意思, 4、分析全诗; 师:请思考一下,这首诗描写的是什么季节的柳树,这个季节的柳树有什么特点?请自由读全诗,边读边想。 5、引导学生体会诗人的感情; 师:整首诗既描写了柳树,又提到了春天。现在谁能告诉我,诗人在写这首诗时是一种什么心情?提示:请大家把自己想象成诗人,跟随老师去郊外走一走,在一个阳光明媚的清晨,你到郊外去游玩,当时许多植物还没有发芽,加上还有些寒意的风,使人觉得现在仍然是冬天,正在一棵高大的柳树吸引了你的注意力,因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树,远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样,而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来,随着春风摆动,就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树,才使人感到春天到了,想到寒冷的冬天终于走了,充满生机的春天来临了,过不了多久,万物都将复苏,五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢?为什么感到高兴,诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?(板书:诗人的喜春之情)我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色(配乐,生朗诵)我觉得大家还可以再投入一些,跟着老师再来朗诵一遍。(教师朗诵诗注意姿势)我感觉下面坐了一群了不起的诗人,你们读得太好了。 6、背诵全诗; 师:现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。 (生背诵)请这位同学背一下。好,请各位一起来背这首诗,注意要把自己当诗人。(生齐背) 7、体会意境 师:诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态,春天里除了柳树外还有其他美丽的景色,请大家闭上眼睛,想象一下春天的景色。我看看谁的想象力*好。(配乐) 请同学们说说你想到了哪些美丽的景色? 8、自查知识掌握情况; 师:请大家对照学习要求自己检查一下是不是都已经达到了。(出示学习要求)(板书:你已经知道的;你还不大清楚的;你还想知道的) 练习(根据时间安排) 三、结束 1、学法总结; 我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。(板书学法) 2、作业布置 春天是美丽的,正因为如此古今中外有无数的人描写春天,赞美春天。这些人中有画家,音乐家,诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料,当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。 【 篇二 】 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词,认读轻声。能正确、规范地书写8个生字,听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感,体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意,能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法,并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境,体会诗人的感情。 【教学过程】 第 一课时 (一)揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想,你以前会背哪些古诗?谁想起来,就请你站起来背给大家听。(学生起来背) 2.真好!看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首,这首古诗啊,内容和春天有关系。你们喜欢春天吗?(喜欢)清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天,他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目叫《村居》。 3.板书课题,拼读课题,释题: 村:乡村。 居:居住。 村居:在乡村居住。 (二)图文结合、初知大意。 1.(多媒体出示画面)说说你们看到了什么?听到什么(草儿萌芽,柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫,孩子们正在放风筝。)看着这幅图你有什么感觉? 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧: (1)学生练读。 (2)指名读,正字音: 注意“妆”是翘舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“丝”是平舌音,“莺”、“咏”后鼻韵母。 (三)导读古诗,感受诗意。 1.现在你们看看图,再读这首诗,读一句,想一想,你猜猜这首诗是什么意思?把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学,再听听其他同学怎么说。大家互相帮助,把这首诗学好。 (学生自学) 2.学习一、二句: (1)(多媒体出示第 一、二句诗的画面)谁来说第 一 句?指名说,大家补充。 (二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去) (2)学生质疑:我觉得不对,要是“二月,青草茁壮成长,黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀,这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事? (师点拨:这是古诗常用的方法,古人写诗常常不按照正常顺序写,为了押韵,读起来朗朗上口。) (3)齐读第 一句,指导停顿: 草长/莺飞/二月天, (4)指名讲第二句,重点理解: 拂、醉(河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。) (5)指导读: 河堤/杨柳/醉/春烟。 (6)老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受? (让学生充分地说:早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。) (7)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好? (8)指名反复读。老师指导。 (9)配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句: (1)指名读三、四句,读后,你好象看到了什么? (孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。) (2)(多媒体出示孩子放风筝的画面) 指名说诗意,理解“纸鸢”。 听到同学们动听的读书声,课文里的生字很想跟我们交朋友。看,它们是谁? 1.交流识记字形。出示:诗村童 加一加:“诗”“讠+寺”;“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。 1.教师指导书写。 出示“诗村童”的田字格课件 “诗”的左右结构,左窄右宽,“村”左右结构,左右等宽,“木”的捺变成点。 “童”上下结构,注意下面“里”的笔顺: 教师在黑板的田字格上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 (一)知诗人,解题意: 师:同学们,还记得我们学习古诗的方法吗?(共分四步:a.知诗人,解题意,b.释词语,明诗意,c.想意境,悟诗情,d.拓展阅读。)这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。 1.关于作者,你知道多少? 2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思? 3.作者是怎么歌颂柳树的呢?请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢?下面我们来进行第二步。 (二)释词语,明诗意: 1.利用手中的学习工具,以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第 一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 A.妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。 一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮? B.绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。 这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。 第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。 这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊! (三)想意境,悟诗情。 1.再来读第 一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面? 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来? 2.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么? 它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。 (四)横纵观,拓视野: 春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀…… 请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。 出示古诗:朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。 (五)识记生字,指导书写。 A.交流识记字形。 (课件出示)出示生字田字格课件:碧妆绿丝剪 有什么办法记住它们? 加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。 换一换:“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演,并让学生伸出手指,跟老师一起比划书写。(提醒学生注意把握字的上下比例,把字写匀称) 2.学生练写。 教师巡视,个别指导,纠正写字姿势。个别作业展评。 (六)总结提升,拓展延伸 1.今天我们学习《咏柳》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。 2.柳树像一位婀娜多姿的女子,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

小学语文村居课文

村居是二年级课本上的。

《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画。

《村居》的作者是清代诗人高鼎。这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”.全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。文章赏析

第一句写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

第二句写的是人物活动。孩子们放学回来的早,趁着刮起的东风,放起了风筝。儿童、东风、纸鸢,诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

此诗通过细致地观察生活,以清雅自然的`语言,勾勒出新颖的形象,表达了诗人悠闲宁静而又略带清愁的心情,构成了浑成和谐的意境,给人以优美的艺术享受。

村居课文

1、《村居》全文

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

2、注释

农历二月,村子前后青草渐渐发芽生长,黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽,烟雾般的凝集着。杨柳似乎为这浓丽的景色所陶醉了。

村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁着东风把风筝放上蓝天。

①村居:在乡村里居住时见到的景象。

②拂堤杨柳:杨柳枝条很长,垂下来,微微摆动,像是在抚摸堤岸。醉:迷醉,陶醉。春烟:春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般水汽。

③散学:放学。

④纸鸢:泛指风筝,它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。鸢(yuān):老鹰。

⑤东风:春风。

3、赏析

《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。

二年级语文村居课件

一、教学要求 1、学会本课3个生字,认识4个生字。了解词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、想象诗中描绘的情景,练习口头表达。 二、教材说明 《村居》这首诗,写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 “草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,写时间和自然景物。早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 “儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”,写人物活动。孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝。儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的.人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望。 本课教学重点是朗读、背诵和识字写字。难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象。 三、教学建议 (一)课前准备 生字卡片,课文插图投影片或教学挂图。 课文朗读录音带(光盘),或多媒体课件。 (二)识字、写字教学 1、识字教学。 本课要求学会3个字,要求认识4个字。要在学生自学生字的基础上,用生字卡片检查指导,使所有学生读准7个生字的读音。 烟:要用形声字规律记字形和字音。 趁:翘舌音,声母不要读成“c”。 纸:翘舌音,声母不要读成“z”。 长:多音字,本文读zhǎng。 莺、拂、堤、醉四个字只识不写,要记住字形,读准字音。 2、写字教学。 要一个一个指导学生把要求学会的字写好。注意字的各部分在田字格里的占位。 趁:半包围结构,走字旁的捺脚要写长些,包住里面的“”。 纸:右边是氏字边,不要在下面多加一点。 (三)词句教学 村居:在农村居住。诗以《村居》为题,指诗所写的情景是在农村居住看见的。 拂:轻轻地擦、扫。 纸鸢:风筝。 春烟:春天蒸腾起的烟雾。 本课难理解的字词不多,大多数词句都可以联系实际生活理解。诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解,以下描述供教师参考: 早春二月,草儿发了芽儿,黄莺唱起了歌, 烟雾里,柳树舒展枝条轻轻拂着长堤。 孩子们放学回来得早, 趁着东风,赶忙放起了风筝。 不要让学生死记如上的句意描述,教师要引起学生的想象,开启思维,要引导学生想象诗歌描绘的画面,以帮助了解内容。 (四)朗读、背诵指导 朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法,也是教学指导的重点。指导小学低年级学生读古诗,可先范读或放课文朗读录音,激发学生的兴趣,使学生产生整体印象。再让学生自己借助拼音读准字音,认识生字,把句子读流利,在练读中对词句有个初步的感悟。在此基础上,指导学生逐句了解大意,对诗中的内容有个基本的了解。然后就可以指导学生理解地朗读了。所谓理解地读,就是读出诗句要表达的意思和思想感情,要逐句地指导,读出诗的节奏,读出韵味。通过读加深理解诗的内容,加深体会思想感情。 这首诗的朗读,可参考如下示例。 草长/莺飞/二月天, 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早, 忙趁东风/放/纸鸢。 在熟练朗读的基础上,可看图练习背诵。 (五)练习提示 课后1、2题,是教学重点内容,必须在教学过程中完成。 课后第3题,是想象能力训练。为了做好此题,教学中应多方面着力渗透:借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象;结合词句意思的理解联系生活实际展开想象;教师应适当描述诗中情境;指导朗读时,引导学生想象诗句描写的情景。 在充分渗透的基础上,做诗情画意的想象和表达练习会变得容易。 (六)课时安排 教学本课可用1-2课时。 四、教学设计举例 (一)导入新课。 1、最近学习的几首古诗都是写自然景物的,谁来背一背其中写春天美景的诗。今天我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。 2、解题,引导看图。诗题《村居》,表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的。诗人村居时亲眼看到了什么景象呢?请同学们看画面(出示挂图或投影),说一说画面的内容。 (二)看图听录音,整体感知诗意。 作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢,请同学们听课文录音(或教师范读)边听边看图。 (三)初读课文,识字,读正确、流利。 1、自己借助拼音把字音读准,把句子读流畅。在文中画出生字,多读几遍;同桌互读生字。 2、用卡片检查生字、指导识字。 3、检查指导读课文,指导读流畅。 (四)理解词句,了解诗的大意。 1、自己逐句读诗,想一想每一句诗什么意思,可以同桌或小组商量,提出不懂的词句。 2、教师针对学生质疑,指导学生联系生活实际,了解每句诗的大意。 (五)指导朗读,体会诗情画意。 1、学生自己试读,评议指导。 2、教师范读,学生仿读。 3、多种形式朗读比赛。 (六)看图练习背诵。 (七)指导写字。 (八)完成课后第3题:进行想象、口述训练。

文章到此结束,如果本次分享的村居课件 村居古诗课件的问题解决了您的问题,那么我们由衷的感到高兴!