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白杨课件,白杨的优秀教案

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(高大挺秀) 师:在满目荒芜单调的大戈壁,看到这清秀挺拔的白杨树,那碧绿向上的叶子,银白泛青的树干,给茫茫的戈壁带来了生机和希望,这怎能不使人油然而生敬意呢? 4.看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢? 大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美) 分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段,然后逐句读讲 1.“这白杨树从来就这么直,这么高大。” “从来”是什么意思,这句话讲了白杨的什么特点?(高、直) 2.“哪儿需要它,它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 3.“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。 师:这段话用了哪些关联词语,请画出来。(学生画后交流) 生:这里用了“哪儿……哪儿……”。 生:还有“不管……不管……总是……” 师:同学们,学到这里,你对白杨产生什么感情?(崇敬) 我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读) 师:白杨树不择环境,不讲条件,哪里需要,就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。这就是白杨的品格。 (设计意图:朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题,而且热情赞扬了白杨生命力强,坚强不屈的品格,第二段课文是文章的中心内容,提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征) 过渡:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢? 三、引读讨论14自然段: 1.“他们只知道……爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。” 2”他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。” 3.“他们只知道…新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。” 问:孩子们不知道新疆那么荒凉,爸爸妈妈为什么去新疆工作? 孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢? 同学再读第14小节,爸爸介绍白杨的三句话,引导学生从课文中找答案。 (设计意图:抓住课文中的三个“只知道,”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动,经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。) 过渡:爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里,这种子能不能生根、发芽、成长呢? 四、学习课文最后一个自然段,体会含着的意思 质疑。小组讨论提出的问题。 1.一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁? 2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑? 请学生谈最后一句话的含义,引导学生从课文中找出答案。 白杨:哪儿需要,哪儿生根,不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。 爸爸:边疆需要,扎根边疆,不怕任何艰难困苦(坚强)。 (设计意图:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。) 五、总结课文,升华中心 请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话: “哪儿……哪儿……”。 “不管……不管……总是……” 坚强白杨边疆建设者 六、有感情自由朗读全文 七、作业 1.抄写课后词语。 2.练习背诵课文。 【 篇二 】 教学目标: 1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点: 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点: 1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。 2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备: 1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 教学过程: 一谈话导入激趣引题 同学们,你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书:白杨 【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】 二初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。 1师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事? (学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。) 2教师检查学生自学结果: (1)对一些词语的理解。 浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。 (2)提醒学生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 (3)说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。 (4)把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。 三细读品味了解白杨的生活环境 学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。 1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。 (明确白杨的生命力极强) (2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。 (明确白杨树的生活环境及其恶劣。) (教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面) (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 (这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直) (4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。 (5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 (6)把爸爸的话背诵下来。 【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】 2此时的你最想对白杨树说点什么? (1)唱一唱有关杨树的歌曲。 (2)介绍一下写白杨树的一首小诗。 (3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢? (4)也可对白杨树的喜爱之情等。 四提出疑问置留作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。 第二课时 一复习引入,直奔情境 1、复习有关词语:戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二剖析实质表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢? 学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。 1指名读读这一自然段,说说表白是什么意思,解释说明;也,说明爸爸说树即说人。 生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。 抓住表白一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。 2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,爸爸的生活环境又会怎样呢? (1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 (2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 (学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。) 【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】 3西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗? 三再现希望体会写法 1学习本文的最后一自然段 你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗? 预设: (1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。 (2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。 (3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。 ……… 2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 3体会写法 白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。 (明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法) 四感情朗读收束全文 带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗? 【以读启思,读中体验,读中表达情感】

课文白杨教案

《白杨》借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木,比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。以下是由我为你带来的“五年级下册语文《白杨》教案”,更多内容请访问。   五年级下册语文《白杨》教案(一) 【教学目标】 1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 【教学难点】 1.体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。 2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 【教学准备】 1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。 2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 【教学时间】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 1.“白杨”是一种树的名字,又叫大叶树,哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。 2.教师结合学生的回答,小结:白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛,因为它树木笔直,生命力强,而且还可以防风固沙。人们都很喜欢它。 3.教师板书:白杨 二、初读课文,梳理内容 1.此时你一定在想,白杨为什么能在沙漠里生长呢?它会有什么特点呢?就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事? (学生自学,可以小组合作交流,教师巡视指导。) 2.教师检查学生自学结果: (1)对词语方面的讲解。 浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。 (2)生字字形注意事项: 如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 (3)说说这篇课文讲了一件什么事。 文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。 (4)把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。 三、细读品味,了解白杨的生活环境 学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。明确白杨的生命力极强 (2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。 明确白杨树的生活环境及其恶劣,教师引导学生想象飞沙走石的情景 (3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。 这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直 (4)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 (5)把爸爸的话背诵下来。 2.此时的你最想对白杨树说点什么? (1)唱一唱有关杨树的歌曲。 (2)介绍一下写白杨树的一首小诗。 (3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢? (4)也可对白杨树的喜爱之情等。 四、提出疑问,置留作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。 第二课时 一、复习引入 1.复习有关词语:戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸介绍边疆陷入 2.指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、剖析实质,表达心声 爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢? 学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。 1.指名读读这一自然段,说说“表白”是什么意思,解释说明;也说明爸爸说树即说人。 思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下,抓住表白一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。 2.白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,爸爸的生活环境又会怎样呢? (1)讨论汇报,抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 (2)大家交流课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。 (学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私地奉献着自己一切的场景。) 教师抓住事物间的相通之处,引导学生体会借物喻人的写法 3.西部需要开发,祖国需要建设,那么需要许许多多像爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说些什么呢?把你的心里话说给你的同学听好吗? 三、再现希望,体会写法 1.学习本文的最后一自然段 你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义吗? 预设: (1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。 (2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。 (3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。 2.带着对父亲的敬意读一读这段话好吗? 3.体会写法:白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默地为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。 四、有感情地朗读课文 带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗? 一、初读课文,整体感知 师:我们要学习第十九课,请同学们用最响亮的声音齐读! 生:白杨! 师:预习了课文,你知道文章主要讲什么吗 生:主要讲一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 师:说得真准确。(在黑板上贴上字条“介绍白杨”)这个边疆指的就是老师的家乡(单击计算机键,大屏显示“新疆”)齐读。 生:新疆! 师:写“疆”的时候要注意什么 生:左边弓字旁里有个提土,别忘了。 师:是啊!失去了土地,疆域就不完整了。(文字退出屏幕) [这既让学生自己观察、记忆,找出这个生字在字形上应该注意什么,又把字的音形义结为一体,适时地渗透了思想教育。] 师:同学们,在我们新疆处处都可以见到白杨树,它没有柳树的婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上长。一排排,一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书,解决这个问题。 [教学目标的展示,自然而适时,在上课之始,教师对本节课的教学任务做到心中有数。] 师:请自由朗读全文,并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。 (学生边自读边勾画思考) 二、了解白杨特点,学习析词悟情 师:请你读出画好的段落,大家边听边想自己哪儿不明白。 生:我不明白为什么爸爸的脸色变得严肃起来 师:提得很好,老师帮你记下来。(板书:严肃) 生:我不明白爸爸介绍的白杨树到底有什么特点 生:我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了“坚强”、“不软弱”、“不动摇”这些写人的词呢 [学生质疑,在一边读一边思考中培养提出问题的能力。养成了认真读书的习惯。学生的提问,不仅抓住了写爸爸神态的词语,也将写树与写人的词语联系了起来。说明学生已从爸爸的三句话中初步学会从含义着眼,抓重点词,寻找内在联系。] 师:经过思考,同学们提出了非常有水平的问题,让我们先看一组画面,它能帮助你了解白杨的特点。(击键) (学生观看画面,聆听解说词。) 师:根据爸爸说的话和看到的内容,四人一小组讨论白杨到底有什么特点。 生:我们小组讨论后认为白杨的特点是直、适应性强和生命力强。 师:总结得不错,请问这三个特点是怎么得来的 生:爸爸一共说了三句话,我们是一句一句地读,抓关键的词归纳出来的。 师:这个办法真好,不如请你们小组同学给大家演示一下,让大家学一学。 生甲:爸爸说的第一句话是白杨树从来就这么直。通过“从来”、“直”,我认为白杨树很直。 生乙:爸爸说的第二句话是哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根、发芽,长出粗壮的枝干。从“哪儿……哪儿……”我看出白杨适应性强。 生丙:不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”我看出白杨具有很强的生命力。 [学生在合作学习中进行词句训练,而且照应了自己的质疑。老师紧抓写白杨树的关联词语,既进行了深入的语言训练,又学习了借物喻人的写作方法。] (师相机击键,大屏幕显示学生朗读这段话,在学生重点讨论的三句话上有黄色线条作标识。) 师:适应性强、生命力强能用一个词概括吗 生:坚强! (板书:直坚强) 师:概括得很精练。可作者比你们还巧妙,他用了一个词把白杨的特点全说上了,快速读前三个自然段,找到这个词并说说为什么。 生:是高大挺秀。因为“挺”可以说明直的特点,而“高大”和“秀”说明它长得好,坚强。 师:请同学们再读第1自然段,能不能想得更深入些。 (生自读描写环境恶劣的第1自然段) 生:高大是说白杨长得粗壮、结实;“秀”是说白杨长得秀美。读第1自然段,我知道白杨是长在没有山、没有水,也没有人烟的戈壁滩,在这么荒凉的环境中它却长得高大、秀美,给戈壁带来绿意和生机,所以说它很坚强。“高大挺秀”这个词用得好。 (板书:高大挺秀) 师:你理解得这么好,就请你把前三个自然段给大家朗读一遍吧! (生充满赞美之清朗读第1至3自然段) 师:刚才第一位发言的同学,你说得也很精彩,想读吗 生:想!(朗读) 师:你们听出了什么 生甲:她很喜爱白杨。 生乙:她读出了赞美的语气。 师:作者写白杨是为了什么(手指字条)怎么改 生:是为了赞美白杨! (揭去纸片,露出“赞美”一词) 师:我有一些心得跟大家分享,读书时抓重点词品味,就能体会作者要表达的感情。(板书:词—体会感情)“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路,它像谁一样 生:卫士! (板书:卫士) 师:看来,白杨的特点你们真的了解了。独立完成填空题。 (生拿出练习纸,完成练习;师行间巡视,纠正写字姿势。) 生汇报,师击键,大屏显示:白杨树是戈壁滩上的(卫士)。(哪儿)需要它,它就在(哪儿)生根、发芽,长出粗壮的枝干。(不管)遇到风沙还是雨雪,(不管)遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它(高大挺秀)的身影。 [学习写白杨树的特点这一段,回顾前三个自然段,突出了白杨树的生长环境,并使段与段之间的联系更加紧密。在此,老师设计了填空练习,使学生全体参与,把语言文字训练进一步落到了实处。] 三、理解表白的心,学习析句、段悟情 师:既然在赞美白杨,我不明白爸爸为什么神情严肃,就像同学提到的还用了那么多写人的词。谁能读读书上的句子,消除我的困疑呢 生:爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗不是的,他也在表白着自己的心。 师:读得挺流利,可我没听明白,谁再读 (生一字一顿认真地读,特别强调“表白”、“心”。) 师:懂了,爸爸是边疆建设者,他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。几位小老师,我“说对”了吗 (板书:建设者) (生欣然点头) 师:这儿又要修改了(手指字条)怎么改呢 生:是赞美建设者! (揭去纸片,露出“建设者”一词。) 师:我又有心得。读书时,联系上下文抓重点句理解,能进一步体会作者的感情。(板书:句—)请同学们跟我再读这重点句。(击键,大屏幕显示,生仿读。) 师:自己读,超过老师! (生齐读) 师:原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀!那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第14自然段。(板书:物—人) (指名读) 师:遗憾的是你只读出了字面的意思,它还有深刻的内含呢! 仔细琢磨我说的话,把爸爸说的第一句话再读一遍! 生:白杨树从来就这么直。 师:对了,这才是深情地表白呢!向他学习,深入思考,仔细揣摩,练读这一段话。 (生自由练读,齐读) 师:读得这么有感情,这么熟练,让我们试着背一遍! (齐背) [抓重点句“爸爸也在表白着自己的心”从而体会思想感情。在理解、熟读的基础上,要求背诵这一段话。背诵,是深入体会思想感情与积累语言的好方法。] 师:爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文,(引读)他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论,用问句提出来。 (生同桌展开讨论;师巡视,掌握情况。) 师:请停一下。我发现有些同学有困难,不知道怎么问,哪对同桌愿意作示范,把你们讨论的成果跟大家汇报一下 生甲:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。 生乙:他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的 师:就像他们继续讨论后两句。 (生继续讨论) 生甲:他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。 生乙:他们不知道爸爸为什么这么做 生丙:他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。 生丁:他们不知道这么远,为什么爸爸、妈妈还要来 [汇报阅读收获,老师的点拨恰当、适时,这儿教师的主导作用发挥得好。学生在阅读中思考与表达,这正是学习语言、运用语言的过程。] 师:下面请同学们读这段话,老师把大家提出来的问题再复述一遍。 (生逐句读,师逐句问。) 师:就带着这三个问题,看画面思考。 (击键,大屏幕显示当年建设大军垦荒的景象和新疆今日繁荣的景象。) 生:爸爸、妈妈当年克服各种困难,跟大自然作斗争,凭着坚强的意志,开发、建设新疆。 生:看了刚才的画面,读了老师推荐的资料,我知道当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱,在冬天零下四十度的天气里挖渠,手都冻到了锄头把上。有的时候,为了不让水白白流失,他们就跳进水沟里,用自己的身体堵住洞穴。 师:能利用课外资料理解课文,这位同学很善于动脑筋,提出表扬。 生:爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难,全力建设边疆。 师:既然这么艰苦,爸爸为什么还接孩子们来呢 生:他想让自己的孩子像他一样,长大后建设边疆,扎根边疆。 (板书:扎根边疆) 生:爸爸之所以这样做是因为他热爱新疆,响应党的号召。 生:爸爸就像白杨一样,在恶劣的环境中扎根,奉献一切,把新疆建设得那么美丽。 师:这些建设者献了青春献终身,献了终身献子孙,这是什么精神 生:这是默默地无私奉献精神。 (板书:奉献) 师:他们耕耘,奉献了一生,换取了今日边疆的繁荣,捍卫了各族人民的尊严,他们跟白杨一样,都是—— 生:(齐答)卫士! [看画面,利用课外阅读资料,进一步理解建设者与白杨之间的共同处:哪儿需要,就在哪儿生根、成长;不管遇到什么困难,总是坚强不屈。在语言文字训练中深化了对中心的认识。] 师:学到这儿,我又有心得:读书时,抓重点段反复思考阅读,就能体会感情,从而领悟中心。(板书:段—领悟中心) 师:这第16自然段我们得背下来。这个自然段里的几句话有什么规律吗 生:每句都用“他们只知道”开头。 生:每句话都跟新疆有关,而且都有“新疆”这个词。 师:第14自然段我们用熟读背诵的方法,这个自然段就用找规律背诵的方法。一分钟时间,看谁先背会。 (指名背诵) 师:真了不起,不到一分钟就基本背下来了。谁还能背这样吧!愿意背的同学站起来背,不会背的跟老师一起边听边记。 (生多数站起背诵) 四、学习最后一个自然段,把顾全文 师:默读最后一个自然段,想想哪儿不明白。 生:爸爸为什么又陷入沉思他在想什么 生:爸爸的嘴角为什么浮起微笑 师:爸爸又陷入沉思是因为他已经沉思过,他第一次沉思在想什么呢(板书:沉思微笑)请同学们默读全文、思考。 生甲:爸爸第一次沉思是在回忆自己是怎样工作的。 生乙:爸爸第一次沉思,他在想他们这些边疆建设者建设边疆的事迹。而他第二次沉思是在想自己的儿女能不能像他一样扎根边疆。 生丙:他在想儿女们能不能不怕艰苦,为边疆奉献自己。 生丁:爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长,他对自己的孩子有信心。 生戌:他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆,他觉得祖国建设后继有人,所以嘴角浮起一丝微笑。 师:同学们,你们是祖国西南边疆建设者的后代,继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段,让我感受到你们的真心、信心、决心! [以两次“沉思”、“严肃”、“微笑”的理解,反顾了全文,体现了整体—部分—整体的阅读教学训练的原则。] (生齐读课文) 五、总结 师:这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法,体会作者要表达的感情,从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了—— 生:赞美建设者! 师:下节课,我们将要练习用自己的语言概括中心。   五年级下册语文《白杨》教案(二) 教学要求 1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。 2.理解重点词语与句子,体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文。 教学重点 通过理解重点词语和句子,体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点 理解课文最后一段:爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来,嘴角浮起微笑,实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间 2课时。 教学准备 生字卡片、投影仪、胶片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话,引入课文 当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》,文中赞美了白杨力争上游的品格,并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容,看插图,认识白杨树。 二、范读课文,初步了解课文主要内容 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 2.通读课文:①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思。 四、检查自学情况 1.出示生字卡片,学生认读。 清晰介绍新疆 注意:读准字音,记清字形,结合课文理解词义。字音易错的:清晰(x9),不读(x@);字形易错的:新疆。“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别。 2.读课后题4“读读写写”中的词语,并对词义加以理解。 3.指名朗读课文,纠正读音,标点自然段。 4.默读课文,回答思考题。 ①把书上内容与自己已有知识相结合,说说大戈壁是什么样子的? ②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义。 五、练习读熟课文,朗读课文 六、布置作业 1.抄写词语; 2.朗读全文并练习背诵。 第二课时 一、课前谈话,引发兴趣 杨朔的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民,那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章,(板书课题:白杨) 二、指名朗读全文 1.思考:从爸爸介绍白杨树的话中,可以看出白杨有哪些特点? 2.讨论得出答案,老师板书:(①外表:挺直、粗壮;②内在:哪里需要就在哪里扎根,坚强、不软弱、不动摇。) 3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。 4.朗读这段话,体会白杨的品格。(有感情地朗读) 5.练习背诵此自然段。 三、细读课文,理解重点语句的深刻含义 1.默读课文,自学。(投影出示) 读句子,联系上下文回答括号里的问题: (1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)[讨论后板书:边疆建设者] (2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书:扎根边疆、建设边疆] (3)爸爸一手搂着一个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。(课文第一处讲到“沉思”,爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?) 2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话,体会其中的深刻含义。 四、老师:望着窗外的卫士,爸爸想着、想着,突然他的嘴角又浮起一丝微笑,这是为什么呢?学生接着回答。然后 1.指名一人朗读课文最后一句话,大家分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么?(板书:无私奉献的精神。) 3.朗读训练,体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段。 五、朗读全文,想想课文的中心思想是什么 六、确定中心思想,完成课后练习三(选择中心) 说明:课文采用的是借物喻人的方法。(板书:借物喻人) 七、总结深化 本文作者袁鹰运用借物喻人的方法,热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者,他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们,也感染了老师。希望我们共同努力,创造祖国更加辉煌灿烂的明天! 八、布置作业:有感情地朗读课文,背熟课文

白杨象征

白杨树本身特点就是高大挺直,生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游 倔强挺立,不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强精神。

白杨树是一种落叶乔木,一般高15~30米,树皮灰白色,是一种很普通的树。生存能力极强,大路边,田埂旁,有黄土的地方,就有它的存在。用途多样,可以当柴烧,打家具,做屋檩栋梁,制作农具。

银白杨喜大陆性气候,耐寒,深根性,根薛力强,抗风力强,对土壤条件要求不严,但以湿润肥沃的沙质土生长良好。不耐湿热,北京以南地区栽培的多受病虫害。

以白杨树为对象的作品很多,其中比较著名的是茅盾写的《白杨礼赞》。

在1941年茅盾写的《白杨礼赞》里,作者以西北黄土高原上“参天耸立,不折不挠,对抗着西北风”的白杨树,来象征坚韧、勤劳的北方农民,歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神,同时对于那些“贱视民众,顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。

作者写高原、写白杨,选用的词语,都十分精当,贴切。如写高原的“大”,用“无边无垠”,写高原的“平”,用“坦荡如砥”;写白杨的高大,则用“伟岸”、“挺拔”、“参天耸立”,“傲然地耸立”。同是赞美白杨的“不平凡”,却用不同的句式,显出感情的变化。开头说“白杨树是不平凡的”是从正面肯定了白杨树超凡的气质,以后反复强调白杨树“不是平凡的”,改肯定为否定句式,是从象征意义上驳斥了那种轻视北方民众抗日斗争的观点,是以更激越的感情赞美白杨树超凡的精神气质。

参考资料来源:百度百科-白杨树

白杨课文教案PPT

主要内容:白杨一课通过记叙了一位父亲向子女介绍戈壁滩上的白杨树“哪儿需要它,它就在哪儿很快的生根发芽”的特点,表达了他自己为建设边疆奉献一切。

中心思想:借白杨高大挺秀,忠诚无私,坚强不屈的特点以及爸爸与孩子之间的对话比喻扎根边疆的建设者,在条件艰苦的西部地区代代扎根,奉献青春,成为坚强不屈的新疆战士。

现代·袁鹰《白杨》原文:

火车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限也并不那么清晰,都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸,”大孩子摇着他的腿,“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了:

“不,那不是树,那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树,不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路,他微笑着,慢慢地抚摸孩子们的头,说:

“这不是伞,是白杨树。”

哥哥还不满足:“为什么它这么直,长得这么大?”

爸爸的微笑消失了,脸色变得严肃起来。他想了一会儿,对儿子和小女儿说:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。

现在呢,孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。这儿需要它们,它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起了一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。 扩展资料

文章简介:

这篇课文是我国现代作家袁鹰60年代初的作品。当年大批内地青年,响应党的号召奔赴新疆,开发大西北,艰苦创业。作者通过对白杨的赞美来歌颂这些扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇的崇高品格。

本文写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外高大挺秀的大白杨展开了讨论。在讨论中,两个孩子知道了,白杨树从来就这么直,哪儿需要它,它就在哪儿生根发芽,长出粗壮的枝干。 作者的人物描写非常传神,对父子三人进行了语言描写和神态刻画,孩子天真烂漫,父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜。

作者简介:

袁鹰,原名田复春,参加工作后改名田钟洛。1924年生,江苏省淮安人。当代著名作家、诗人、儿童文学家、散文家。生于一个破败的地主家庭。

1943年考入之江大学教育系,在校期间即参加《莘莘》、《新生代》、 《联声》报刊的编辑。1945年加入中国共产党,先后被分配在学生运动、文艺和宣传部门工作,长期在报社当记者、编辑。1954年加入中国作家协会。 

历任《世界晨报》、《联合晚报》副刊编辑。建国后,任《解放日报》文教组组长,《人民日报》文艺部副主任、主任,《散文世界》主编。四十多年来,写了大量散文、诗歌、报告文学和儿童文学作等。

中篇小说《年轻的时候》;儿童文学作品《丁丁游历北京城》《我也要戴红领巾》;出版散文集有《第一个火花》、《红河南北》、《第十个春天》、《风帆》、《悲欢》、《天涯》、《运行》、《京华小品》以及《袁鹰散文选》等。

袁鹰散文题材广泛,感情激越,思想深邃,作品中描述的一人一事、一景一物,都反映了社会的人情风貌,跳动着时代脉搏。在艺术方面,他的散文深含着诗的基因,具有诗的联想、诗的意境、诗的语言,充溢着诗情画意。

白杨的优秀教案

《白杨》优秀教案设计 教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求。下面是我整理的关于《白杨》优秀教案设计,欢迎大家参考! 【1】《白杨》优秀教案设计 教学目标: 1、学会“晰、伞、抚、绍、疆、陷”这六个生字,理解并正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、沉思”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、理解课文内容、理解意义深刻的句子,通过白杨树的外在特点感悟其内在品质,学会借物喻人的表现手法并感受爸爸像白杨一样扎根边疆的志向及希望儿女能成为边疆建设者的心愿。 教学重点:了解白杨树的特点,体会边疆建设者的无私奉献精神及爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。 教学难点:感受爸爸希望孩子成为边疆建设者的心愿。 教学准备:多媒体课件 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、 创设情境、导入新课。 1、出示大戈壁和白杨树的图片 2、谈话导入:同学们听说过大戈壁吗?在大戈壁上,许多东西都长不出来,但图中的白杨树却能在大戈壁这没有人烟的地方生长起来,你想知道白杨树到底是怎样的一种树吗?今天我们就随作者一起去大戈壁看看。(板书:《白杨》) 二、 初读课文,整体感知: 1、全班默读课文,用铅笔画出生字词。 2、出示课件,检查学生对生字、词的掌握情况。 (1)生字:晰(xī) 伞(sǎn) 抚(fǔ) 绍(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn) (2)词义 戈壁:蒙古人称沙漠地区为戈壁,这种地区尽是沙子石块,地面上缺水,植物稀少。 清晰:清楚 浑黄一体:指天和地都是黄色,分不出界限。这里讲风沙大,天地间分是黄色。 高大挺秀:(树木、身材)等挺拔而秀丽。 抚摸:用手轻轻地按着来回移动。 介绍:使双方相识或,引进,带入(新的人或事物) 沉思:深入地思考。 3、快速阅读一遍课文,四人一组进行讨论,说说《白杨》讲的主要内容是什么,并用一句话概括出来。 课文讲的是一位在新疆工作的父亲,带着自己年幼的儿女前往新疆,在旅途中看到白杨引起了讨论的事。 三、 老师示范读课文 四、 细读课文,分清结构: 学生给文章分段,并说明分段的理由。 第一段:(1-3自然段)写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。 第二段:(4-13自然段)写“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点,并以此表达自己的心愿。 第三段:(14-15自然段)写“孩子们”不理解爸爸的心意,但他们知道在通往新疆的路上有很多白杨树。 第四段:(最后一个自然段)写他们看到火车前进方向的右边,在一棵高大的白杨树身边,有几棵小树正迎着风沙成长起来。 五、 朗读课文,找出描写白杨树特点的话,并概括白杨树的特点。 白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。(“白杨树从来就这么直”说明了白杨树具有“挺直”的特点,“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。”说明白杨具有“适应性强”的特点,“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”说明白杨具有“顽强的品格”。 六、 作业 1、抄写生字词。 2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。 板书: 白杨树的`特点:挺直、适应性强、具有顽强的品格。 第二课时 一、 复习 同学们,我们昨天已经初步学习了《白杨》这节课,我们一起说说白杨具有哪些特点,好吗?你们还想进一步了解白杨吗?我们这一节课继续学习《白杨》吧。 二、 朗读课文,讲解课文: 1、四位同学分别朗读课文的四大段 2、全班齐读第一大段 (1)说说大戈壁是怎样的?作者为什么要这样写? 没有山,没有水,也没有烟,浑黄一体;这样写是为了写戈壁环境恶劣,从而塑造了白杨树的高大形象。 (2)长在戈壁上的白杨树是怎样的呢? 高大挺秀 3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三个角色有感情地朗读课文的第二大段。 (1) 说说“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”中的“卫士”指的是什么?(白杨树) (2) 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢? (爸爸的心愿是像白杨树一样扎根边疆,默默地为边疆的建设贡献自己的一份力量,并希望自己的儿女能像自己一样。) (3)“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”这个句子用了什么关联词?请画出来并用它造一个句子。 (4)读“爸爸的微笑消失了……也不动摇”这一段,了解借物喻人的表现手法。 4、齐读文章最后一个自然段,讨论以下两个问题: (1) 在“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”中,“一棵高大的白杨树”指谁?“几棵小树”指谁? (“一棵高大的白杨树”指“爸爸”自己,“几棵小树”指“爸爸”的儿女。 (2) 突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,为什么呢? (因为“爸爸”为建设边疆后继有人而感到欣慰。) 5、概括本课的中心思想 本文通过描写一位父亲在前往边疆的途中向儿女介绍白杨的事来表达自己对边疆建设者扎根边疆、无私奉献的赞美,同时也表达了自己的志向。 三、 总结全文,升华主题: 本文描写了白杨树挺直、适应性强和具有顽强性的特点,但全文又不仅仅是描写白杨,文章还借白杨来比喻那些扎根边疆、默默地为边疆建设贡献力量的人,同时也表达了自己要为边疆建设而奉献的志向。 四、 分小组有感情地朗读课文 五、 作业: 根据原文内容填空: 白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就( ),长出粗壮的枝干,不管( ),不管( ),它总是( ),那么( ),不软弱,也不( )。 突然,他的嘴角又( ),那是因为他( )的右面,在一棵( )身边,( )正迎着风沙( )。    【2】《白杨》优秀教案设计 【教学要求】 1.了解白杨的特点: 品性直、高大。 生长范围广、适应性强。 能抗拒恶劣的气候和自然灾害。 2.体会爸爸的心愿:服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,以及他对下一代的希望。 3.理解作者的写作目的: 通过介绍、赞美白杨树,来赞美边疆建设者们不怕艰苦,毅然扎根边疆,为边疆建设事业,无私奉献的精神。 4.初步感悟借物喻人的表现手法。 5.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。 6.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。 【教学重点】 1.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。 2.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。 【教学难点】 体会爸爸的心愿: 服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,以及他对下一代的希望。 【教学过程】 一、复习导入:学生听写生词 通过上节课的学习谁知道文中的白杨生长在什么地方? 1.快速读第一自然段,戈壁滩是什么样的,课件欣赏戈壁滩。多么荒凉的大戈壁啊。白杨树却长的怎么样呢? 二、面对这戈壁滩上的白杨哥哥和妹妹发生了争论。分角色读课文的4--12段。画出爸爸的话,批注你的体会。(课件出示爸爸的话) 1.请你认真地默读这一段话,想一想: 白杨树有什么特点?你是从哪些地方读出来的。用“ ”标出重点词语,并把自己的理解和感受注在空白处。 2.交流估计: 你都读出来了什么?从哪些地方读出来的。 “白杨树从来就这么直。” 直。──读出你的理解。 深入品读“从来”一词,老师启发学生:你从中读出了白杨的什么特点? 句子对比 教师激情小结: 白杨树的枝干一律向上,而且仅仅靠拢,笔直的枝、笔直的干,总给人一种力争上游的精神。让我们再来读这句话。 “哪需要它,它就很快地在哪生根、发芽,长出粗壮的枝干。” “很快”──长得很快──读出你的感受。 “哪……哪……”哪里需要,就在哪里生长,说明它的适应性非常强。 板书:适应性强 把你理解得读出来。 结合生活想想哪些地方需要白杨树,填空: 课件出示:( )需要它,它就在那很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 小结:的确,不管是城市还是乡村,不管是山坡还是戈壁,哪需要白杨,白杨就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。 “不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇!” 坚强,不软弱,不动摇-坚强-读出它的坚强。 “不管……不管……总是……” 不怕困难──读出它──不怕困难(师引读)。 小结:“风沙、雨雪、干旱、洪水”,这些都是严重的自然灾害,说明白杨很坚强。 师引读:遇到( )的风沙,白杨树是…… 遇到( )的雨雪,它是…… 遇到( )的干旱,它仍然是…… 遇到( )的洪水,它依然是…… 无论面对怎样的自然灾害,白杨树永远……,所以课文中用了“总是”一词。 多么坚强不屈的白杨树啊!让我们再来读这句话。 爸爸介绍白杨树这段话,你了解到爸爸眼中的白杨树什么样? (5)此时你心中对白杨有了一种什么样的情感?让我们带着敬佩来朗读爸爸介绍白杨的话,体会白杨的内在品质。练读--配乐读整段。 (6)练习背诵。课件出示背诵提示。 3过渡:爸爸说这些话的时候很严肃,其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨,也是他心中的白杨。 (1)品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。” 修辞手法:设问句。 爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?请同学们默读课文的14自然段,并联系课文的12自然段,自己先思考,再和同桌交流一下。爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗? 三、突出重点,理解爸爸的心 1.引读讨论14小节: (1)师读:“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。” 师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作” (2)师读:“他们只知道……”生接:“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学,将来再念中学。” 师问:“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去?” (3)师读:“他们只知道…”生接读:“新疆是个很远的地方要坐几天火车,还要坐几天汽车。” 师问:“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方” (4)新疆这个地方什么样呢?通过上节课的介绍,我们了解到上个世纪五六十年代的新疆,可以说经济非常贫穷落后,那里的地型和气候都不适宜庄稼生长,所以那里的农业水平十分低下。主要以“扬手一把种,收成靠天公”的原始农作方式,那里几乎就没有工业,更没有工厂,连一根钉,一斤铁都生产不出来,交通又很困难,当时的新疆真是物资奇缺,百业凋零,一副萧条景象。想不想走进那个时代,去感受一下爸爸妈妈的工作场景。 (5)出示投影。 爸爸妈妈把自己的青春和热血都洒在了这片热土上。他们为什么还要接孩子去那念书呢? 现在我们知道,填空:“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树,更是在表白自己一颗( )的心!” 教师小结: 不仅自己到祖国最需要最贫苦的地方去建设,还希望子女扎根边疆,建设边疆,这就是爸爸的心愿啊。 过渡: 通过爸爸的介绍,孩子们多了一点什么知识呢? (6)指名读15自然段。 (7)爸爸介绍的这些知识就像在孩子心中播下一颗种,那颗种子能不能生根、发芽、成长呢? (8)请同学们自由读16自然段,想一想: 爸爸为什么又陷入了沉思?为什么又突然微笑了呢? 交流: 出示“……火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。” A 体会这句话:“高大的白杨树”指的是爸爸,像爸爸一样扎根边疆的建设者; “几棵小树”指的是我们,在爸爸的影响下,立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们,也就是边疆建设者的后代。 沉思──爸爸在担忧孩子们能不能像他所希望的那样。 微笑──看到了大白杨身边的几棵小白杨正迎着风沙成长起来──他仿佛看到了什么?──对自己的孩子充满了希望与信任。 齐读16自然段 四、积累提高 拓展延伸 1.课题是《白杨》,全文是不是仅仅写白杨?赞扬了爸爸什么精神? 2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人? 3.揭示表达上的特点:“借物喻人” 3.总结启发想象:是呀,其实在上个世纪五六十年代,许许多多的边疆建设者们,他们离开了繁华的城市,告别了朝夕相处的亲人,毅然来到祖国最需要最艰苦的地方,奉献自己的青春与生命,奉献自己的子孙后代,把自己的青春献给了祖国边疆建设事业,有的甚至献出宝贵的生命。经过了几代人的奉献与建设,新疆现在什么样了呢 4.出示投影: 新疆现在的图片。 5.看了这组照片,我想你一定有许多话想对边疆建设者说。仅仅边疆建设者们是白杨吗?不是的,其实在我们身边有许许多多像白杨一样的人们,他们甘于贫穷,不怕困难,默默地奉献在需要自己的岗位上。在我们的生活中,有许多的像白杨一样的建设者,他们是谁呢? 指名交流 五、进行练笔,情感升华 师:此时此刻,你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么?把心中的所思所想写下来吧。可以用上出示:“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词写一段话。 (学生自由写话,教书巡视。) 师:已经有同学自告奋勇,要。 (投影展示学生的句子) 六、总结: 同学们,今天的学习,我陶醉在你们充满智慧的话语里,不管是把笔触指向“援助藏的老师”还是指向“铁路工人”,不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”,都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话,去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章,那里会有一番新天地展现在我们眼前。 七、作业布置: 推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》,以及茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章,目的是为了让学生在课下阅读时,能进一步体会借物喻人的写作手法 ;

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