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《三国演义》中的“草船借箭”是一段精彩的故事,同时也是一个富有智慧和勇气的传奇。这一章节生动地展示了诸葛亮的聪明才智和独特的军事眼光。

草船借箭课件 三国演义草船借箭原文

故事中,曹操率领大军进攻荆州。迫于敌军的强大实力,刘备不得不求助于他的智囊诸葛亮。面对迫在眉睫的战争,诸葛亮想出了一个与众不同的计策:“草船借箭”。

诸葛亮向刘备提议,在长江边上建造数十艘草船,以借取曹军的箭矢。刘备当时十分疑惑,不知道这样做有何用处。他选择相信诸葛亮,并按照他的指示行事。诸葛亮组织了一支小队,隐藏在草船周围,假装等待曹军的攻击。

很快,曹军的炮火袭来,箭矢密如雨下。正当刘备疑惑时,诸葛亮放出信号,船上的士兵立刻戴上遮阳帽,装作正常行船。曹军将领夏侯惇发现,十分气愤地大喊:“刘备既然如此轻视我军,我们就给他更多的箭矢!”于是,曹军开始大量射箭。

而此时,刘备已经派人在长江上游放水,水势逐渐增大。当刘备的船靠近曹军阵地时,他下令放开闸门,大量水流冲刷出来。由于曹军激射的箭矢卡在了草船上,船上的士兵轻松地将箭矢抄到船上,然后将船上的箭矢运送回刘备的军营。

通过这一计策,刘备成功地借到了大量的箭矢,增强了自己的战斗力。而曹军看到这一幕,也大为惊愕。他们明白,他们被诸葛亮玩弄于鼓掌之间。

这段草船借箭的故事不仅展示了诸葛亮的智慧和军事才能,也展示了刘备的勇气和信任。这两位伟大的人物通过他们的智慧和勇气,成功地度过了危机,并最终取得了战争的胜利。

故事告诉我们,信任和智慧是战争中不可或缺的品质。只有相信自己的智慧,并愿意冒险尝试,才能找到战胜强敌的方法。勇气和信任也是无坚不摧的力量,在困难面前永不放弃,最终会获得胜利。

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演义还是正史?演义:

起因:

周瑜嫉妒诸葛亮的才能,意欲加害诸葛亮,于是以共商军事,作战急需用箭为名,暗里是设下陷阱,假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。诸葛亮虽知道周瑜醉翁之意不在酒,但并没有当面揭穿他——一方面诸葛亮顾全大局,为了维护蜀、吴联盟和战胜曹操的数十万大军,所以不和周瑜计较。另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸,所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”经过:诸葛亮向鲁肃借了20只快船,600名士兵,于每条船上分置士兵30名,并把每条船用布蒙上,且两边扎满草人。。做好准备后,就等待计划的实施时机到来了。第一天,诸葛亮完全没有造箭的动作。第二天,诸葛亮也完全没有要造箭的意思。直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里,并吩咐把二十条船用绳索连接起来,然后朝北岸开去。途中鲁肃虽曾问诸葛亮邀他何为及此去目的地为何,可诸葛亮皆敷衍作答。天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃见目的地为曹操水寨,本已大感吃惊,又见孔明命手下军士如此大张旗鼓,便慌问诸葛亮:“”若是曹军出战可如何是好?“”而诸葛亮笑答:“”大雾如此、曹操多疑,曹兵必不敢出,你我只顾饮酒作乐,天亮便回。“”曹操听到鼓声和呐喊声,又见大雾不明情况,恐有诈,果不敢出,只命弓弩手射箭御敌。——他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中齐放,一时箭如雨下。诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。天渐渐亮了,雾还没有散。船两边的草人上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊:“谢曹丞相赠箭!”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经飞一样地驶出二十多里,要追也来不及了。结果:

二十条船靠岸的时候,诸葛亮先前和周瑜约定派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”梗概:

周瑜欲计杀孔明——孔明将计就计——孔明神机妙算——孔明船队满载而归——周瑜自叹不如正史:

根据《三国志·吴书·吴主传第二》裴松之注,建安十八年(公元213年)正月,曹操与孙权对垒濡须。初次交战,曹军大败,于是坚守不出。一天孙权借水面有薄雾,乘轻舟从濡须口闯入曹军前沿,观察曹军部署。孙权的轻舟行进五、六里,并且鼓乐齐鸣。曹操生性多疑,又见孙权军整肃威武,恐有诈,不敢出战,于是下令弓弩齐发,射击吴船。不一会,孙权的轻舟因一侧中箭太多,船身因失衡而倾斜,有翻沉的危险。见状,孙权当机立断下令调转船头,使另一侧也受箭。片刻,箭均船平(衡),孙权军得以安全返航。曹操这时才明白自己上当了。 喟然叹曰:“生子当如孙仲谋,刘景升儿子若豚犬耳!”

草船借箭课堂导入语

一、巧妙的导入,可以集中学生上课的注意力第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励,唤醒、鼓舞。”在语文教学中,光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的,唱歌只能提醒学生该上课了,要做好上课准备。如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢?这就需要老师精心设计课堂导入语。巧妙的课堂导入方式,可以抓住学生的心理特点,把学生的兴奋点移到上课中来,把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后,学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界,才能对所学的知识理解得透彻,掌握得牢固。不同年龄阶段,学生注意力是不相同的,能够在短时间内把学生的注意力调动到课堂中来,是不容易的,这就需要老师长期不断地磨炼、钻研。二、巧妙的导入,可以诱导学生学习的兴趣吕淑湘说:“语文教学一半是科学,一半是艺术。”语文课堂的导入不仅要讲究科学性合理性,也要讲求艺术性。有趣、诱人的导入方法,可以引领学生步入知识的海洋,精彩的导入方法会促使学生进入一种有趣的学习状态中,成功的导入方法,能使学生把注意力专注于即将学习的内容上,并对它产生浓厚的兴趣。激发学生学习的兴趣方式是多样的,最常见的是故事式导入、表演式导入、音乐式导入等。作为语文学习活动中最活跃、最直接的心理因素——学习兴趣,一旦被撩动,它对于增强学生的理解与记忆能力,激发学生的联想和想像能力,激起学生的情感体验,唤起学生的求知欲将起到积极的作用。三、巧妙的导入,是对课内知识必要的补充语文教学分课内教学与课外教学,两者是相辅相承的,是不可分割的。课内教学是重点,课外教学是难点,课外教学是课内教学的延伸,对课内教学起辅助补充作用。为增强课外教学的效果,必要的课堂导入也需要以设计。如背景导入法、温故法等。教师为了使学生更好地了解文本含义,可以采用背景导入法,让学生明白文章的写作背景是什么,是在什么样的情况下写这篇文章的,这对于学生理解作者的写作意图,作者的情感表达是有很大帮助的。还有温故导入法。此方法为学生架起了一座联接新旧知识的桥梁。孔子说:“温故而知新。”教师采用此方法,目的是让学生温习旧的知识,在旧知识的基础上,去探求新知识。比如我在教《自己的花是让别人看的》这一文时,采用背景导入:季羡林先生是我国当代语言大师、翻译家,并且懂多国文字,文化底蕴深厚,又是一位德高望重的著名作家。我们学习的这篇课文,写的是他两次去德国的见闻与感受。第一次是去德国求学;第二次是学成回国后,时隔20年之久去了德国。两次相去甚远,即有相同点又有不同点。它们的异同点在哪里呢?通过导入法,让学生初步明确了季羡林是怎样一个人,文章的主要内容是什么,更进一步诱导学生去探求文章的主旨。诸葛亮作为小说《三国演义》当中举足轻重的人物,给学生留下总的印象是:足智多谋、神机妙算。但他也有用人不当、失算的时候,比如马谡失街亭,曹操败走华容道等故事。为了使学生更全面地了解诸葛亮,在学生并学《草船借箭》和《孙明智退司马懿》之后,要求学生回顾诸葛亮神机妙算,足智多谋的表现,并作如下导入:通过这两篇课文的学习,诸葛亮在我们面前就如同神仙,他真的是神仙吗?真的能神机妙算吗?课后,希望大家多阅读《三国演义》,通过这部小说,希望大家对诸葛亮有一个全新的认识。运用温故导入法,我相信,学生一定有兴趣去阅读《三国演义》,这无疑是对课内知识的一种补充。四、适当地导入,可以让学生更好地把握课文的内容与主旨恰当地导入方法,对于学生理解课文的内容与主旨,也是有很大帮助的。如释题导入法。释题导入法是一种开门见山式的导入方法,既直接又明了,它可以直接把学生引入课堂,带到要学的课堂内容当中。为了使学生在简短的时间内理解文章的内容与主旨,教师可以采用此方法。教师教学可以从标题入手和学生一起释题,探题,达到解题,从而了解全文主旨。如《“糟糕透了”与“精彩极了”

》这篇课文,教师可先要求学生解释“糟糕”和“精彩”两个词的意思,再要求学生理解“糟糕透了”与“精彩极了”在文中各指什么?通过此方法,学生就可知文章的主要内容,本文是讲父母亲对儿子写诗的不同评价态度。“糟糕透了”是父亲对儿子的评价,“精彩极了”是母亲对儿子的评价。学生据此顺藤摸瓜,了解文章主旨:作者的成长,成功离不开这两种声音。联系到学生自身,学习上也需要这两种声音,一个是鼓励的声音,一个是批评的声音。五、精妙的导入,可以训练学生的创新思维能力魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。“现在语文新课标也要求:在发展语言能力的发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”在课堂教学中,训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。富有创意的导入,可以点燃学生思维的火花,开阔学生的视野,增长学生的智慧,使学生善于思考问题,并能培养其思维能力。教师恰入其氛地导入新课,能够迅速地调动学生的积极思维,诱发他们主动探究问题,掌握新知,为进一步学习打下良好的基础。精彩的导入,可以让学生尽情地把握思维中心,围绕教学内容开动思维器官,并积极思考,达到知识的彼岸。教师把生活经验、生活感悟以及学生喜闻乐见的事情导入课堂,师生之间必然会产生共鸣。通过师生之间的对话,可以提高学生的学习兴趣,激发学生的表现欲和表达欲。由此,教师可以因势利导,开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩,实现自我的发展,自我的提升。

三国演义草船借箭原文

《三国演义》第四十六回:

却说鲁肃领了周瑜言语,径来舟中相探孔明。孔明接入小舟对坐。肃曰:“连日措办军务,有失听教。”孔明曰:“便是亮亦未与都督贺喜。”肃曰:“何喜?”孔明曰:“公瑾使先生来探亮知也不知,便是这件事可贺喜耳。”諕得鲁肃失色问曰:“先生何由知之?”

孔明曰:“这条计只好弄蒋干。曹操、虽被一时瞒过,必然便省悟,只是不肯认错耳。天渐渐亮了,雾还没有散。船两边的草把子上都插满了箭。

诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭!”接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

二十条船靠岸的时候,周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭,二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜,告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”历史小说《三国演义》中的诸葛亮,是一位智谋出众,能呼风唤雨的神奇军师。《三国演义》只是一部小说作者为了突出小说中的人物形象,借用历史上很多别人的故事,加工到一个人身上。“草船借箭”“空城计”其实真正的原型并不是诸葛亮。

空城计很多人用过,最早在春秋战国时,楚国攻打郑国,郑国的叔詹就使用过空城计;《三国志·武帝纪》中曾记录曹操对吕布使用过空城计。“草船借箭”原型其实是孙权。《三国志·吴主传》曾写道:“魏略曰,权乘大船来观军,公使弓弩乱发,箭着其船,船偏重将覆,权因回船,复以一面受箭,箭均船平,乃还”短短几语却记录着真实的“草船借箭”。公元213年,孙权与曹操在安徽巢湖附近对峙。

一天湖面泛起大雾,孙权就趁大雾亲自侦查曹操的军事部署。不料由于离的曹军营地过于的近,被曹军发现。因为曹操刚刚在一次和孙权的交锋中失利,所以没有命将士出战,而是向孙权的战船射箭以示警告。

一时间,孙权的战船就因中箭太多,船身逐渐倾斜,随时都有倾覆的可能。这时的孙权并没有慌乱,而是果断命令部下:调转船头,使船身的另一侧受箭。不一会,战船的另一面就被射满了箭,船只重新恢复了平衡,并安全返回。

参考资料来源:百度百科-草船借箭

张飞拉屎

提起张飞,人们首先想到的就是“粗鲁、莽撞”几个字。假若让这样一个绝世粗鲁之人去穿针又会产生什么样的效果呢?下面是张飞穿针歇后语是什么,欢迎参考阅读!【释】 张飞穿针--粗中有细 这是一种想象。借指莽撞中有细心处。[例]:他呀,嘿,能文能武,文章写得很流畅,还会写一手好字。人们都说他是张飞穿针--粗中有细哩"张飞穿针--大眼瞪小眼 借指干着急不知如何是好。或比喻着急得说不出话来。或比喻受惊发愣的样子。或比喻互相怄气,气氛很僵。[例]①马之悦说:“怎么,这你得想想,人家为什么生着法儿排斥咱们爷们,连福呀,你可不是三岁两岁的小孩子了,你得看长点,看远点或,你得清楚,让人家骑有脖子上拉屎,那日子不会过得消停啊!我劝你千万别找这份消停呀!”几句话,把个马连福说得张飞穿针--大眼瞪小眼,后脊梁背苏苏地冒凉气。[例]②老支书把话锋一转,“现在俺要氢这两筐谷穗扔掉,你们同意不同意?”青年们一个个张飞穿针--大眼瞪小眼,直挠后脑勺儿,不知道怎么回答。[例]③大伙立刻擡眼望去,不由得惊出一身冷汗,齐齐地叫出“啊呀”来。二虎更是落了个张飞穿针--大眼瞪小眼。张飞穿针--有劲无处使 借指有力气使不上。[例]李锁龙凭着两手和肩膀,指挥水面配合,好容易把铁销对准了洞孔,开始穿销。但是潜水员上不着水,下不着地,中间无依靠,全凭浮力,一使劲就东晃西摇,弄得李锁龙像张飞穿针--有劲无处使。【关于张飞】 特别是当年,他在当阳长阪桥上的那声怒吼,竟吓退了曹操的百万大军,还使大将夏侯杰当场被惊得肝胆碎裂,倒撞于马下,“连桥下的河水也为之倒流”,可说是骇人听闻、刻骨铭记,千百年来不知震撼了多少代人的心,张飞自然就成为“粗鲁、莽撞”的代名词了。由于陈寿在《三国志》中对刘备、关羽的形象都有具体的描述,惟独张飞的形象只字未提,因此这就给作者罗贯中在创作《三国演义》时,有了充分自由发挥的空间。根据《三国演义》的描述,张飞是一个“身长八尺,豹头环眼,燕颔虎须,声若巨雷,势如奔马”的人。因此戏剧舞台上的张飞,总是黑脸,胡子满面,一身黑衣服、黑头巾,连乘坐的战马也是乌黑乌黑的。唐代诗人李商隐曾在《骄儿诗》中说:“或谑张飞胡,或笑邓艾吃。”前一句指的就是张飞不但长得胡里胡气,而且性格也十分胡莽而粗率。在《三国志平话》一书中,有这样一段记载:说刘备得补县尉后,遭定州太守的有意刁难。张飞暴跳如雷,竟将太守与夫人、衙内兵卒全部杀个精光。待督邮赶到时,张飞不但给他当胸一百大棒,活活打死他,还将他分尸六段,将头挂在北门,手脚吊在四隅角上,尔后就与刘备、关羽一起领众到太行山落草去了……《华阳国志》卷六对张飞的评论是“勇冠三军,俱称万人之敌”。还称张飞“百万军中,取上将之首如探囊取物”。张飞的勇猛、粗鲁可想而知。嫉恶如仇、直率干脆、胸无宿物,这仅是张飞典型个性的一面;另一方面,根据史书记载,他还是一个善用智谋、细致入微,富有文士骚客的素养与气质的儒将。张飞(?—221)字翼德。涿郡(今河北涿州)人。他少时拜王养年为师,王文武双全,教张飞学文习武,对他一生的成长,起了至关重要的作用。王养年见张飞性格从小刚烈勇猛又粗莽不羁,就对他进行因人施教,天天要他拿着绣花针,把花线往针眼里穿。开始时,张飞拿着针,“大眼珠”对着针孔的“小眼”,不知如何着手,急得哇哇直叫。王养年就在旁谆谆对他说:“你有‘大眼’,针有‘小眼’,心里就是没有‘心眼’。作为武将,既要习武,也要学文;要勇冠三军,更要谋略过人,方能克敌制胜。”说后,他就手把手地教张飞,如何将线头捻细,如何屏住呼吸,如何“大眼”对着“小眼”,再加上一个“心眼”,“三眼相通”慢慢将花线穿过针眼。王养年对他说:“心别急,今天穿不进,明天穿;明天穿不进,后天再穿。今后你无论办什么事,都要多长个心眼。”从此以后,张飞就天天一人坐在房里苦练穿针本领,性格也逐渐潜移默化地变得安静起来了。使他一生养成了“小事粗鲁、粗中有细;大事有谋,谋略过人”的可贵品质。因此在他今后的军戎生涯中,不管是擒刘岱、释严颜,还是威震长阪桥、八蒙赚张合等等战斗,屡建奇功,扬名三军,使常人刮目相看。民间就有了“张飞穿针——粗中有细”的歇后语。张飞粗中有细的特点,我们还从史册记载的许多事例中可见一斑。张飞在任古城阆中县令时,碰到有两个妇人为抢一个孩子来击鼓告状。张飞升堂后细察,一位妇人长得纤弱文静,泪流满面,从内心中表现出十分痛苦的样子;一位妇人彪悍骄横,面目凶狠。二人在堂上吵闹不休。张飞沉思良久后,佯作烦躁,对二妇人说:“本官作主,你二人就在堂上各执小孩一臂,谁能将小孩拉过去至对方,我就断谁为亲母。”二妇人见说,立即奋力争抢起来,一时间小孩痛得哇哇大哭。纤弱妇人见状,恐伤小孩筋骨,就边抢边放边让;悍妇则拼其全力,毫无怜悯之情。师爷见状,示意张飞快快叫停,认为此举不妥;忤作也急忙斥责悍妇

草船借箭优秀教案一等奖

下面是整理的人教版五年级下册语文《草船借箭》教案,希望能对你的教学工作有所帮助和启发,更多内容请点击【五年级下册语文教案】 五年级下册语文《草船借箭》教案(一) 教学要求 1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字,会写妒、忌、曹、督等14生字,会写商议、推却、探听等词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。 2、认知学习以记事为主的课文,必需抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的实质意义。 3、了解本课的情节,使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。 4、体会文章首尾呼应的写法。 【教学重点难点】 1、让同学读懂课文,在读的基础上,认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识,足智多谋。 2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 【教学时间】 三课时。 【教学准备】 1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。 2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、从《赤壁之战》故事引入: 师:《三国演义》是俺国四大名著之一,里面人物或机智,或勇猛,人物塑造特别胜利,其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2、揭题、读题。 3、审题: 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 4、再读题,读了课题,你想知道什么? 出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有? 二、初读课文,理清脉络 1、回答问题。 (理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。) 2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程: 3、自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。 草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭。 借箭前的准备:草船、军士。 草船借箭的过程:迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。 草船借箭的结果:如期交货、周瑜叹服。 4、据此提纲给文章分段: 一(1、2自然段)、二(3~5自然段)、三(6~9自然段)、四(10自然段)。 这是按事情发展的顺序给课文分段。 三、学习第一段 1、齐读第1段: 什么叫“妒忌”? (对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。) 2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗? ⑴ 指名2同学分角色读课文第2节,师读旁白。 大家听2个同学对话共几轮,为每一轮编上序号。 ⑵ 每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话: ⑴ 齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问:周瑜是大都督,难道他不知道? 生:周瑜是知道的,他明知故问。 ⑵ 那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论: 交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动。 (可发挥想象,有不同答案。) 生:“最好你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。” 生:“你一定会说是弓箭,那样就正合俺意”…… ⑶ 过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢? 4、学习第二轮对话: ⑴ 指名2人读对话,师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动: “公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却? (周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。) ⑵ 同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动: 交流:“俺用公事来压你,你想推也推不了。” 5、学习第三~六轮对话: ⑴ 分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。 最后一轮,周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。 ⑵ 讨论、交流: 6、小结,俺们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。 7、周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗? ⑴ 考虑:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? ⑵ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1~2节,考虑这些问题。 ① (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。) ② 分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。 四、小结 周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。 第二课时 一、复习引入 1、上节课俺们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因? (全文第一句。)指名回答。 师:课文开头就点明了原因,齐读此句。 3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。(全文末尾一句。) 二、学习二~四段 1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。 2、理解词语神机妙算。(板书:神机妙算) 问:用词素合成的方法如何解释? 出示:神机妙算──惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定战略。 3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢? 4、默读课文二~四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。 交流出示小黑板: ⑴ 第三天保管有十万枝箭。 ⑵ 不能让周都督知道,否则俺的计划就完了。 ⑶ 鲁肃……回来见了周瑜,果然不提借船的事……。 ⑷ 第一天……第二天……,直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ⑸ 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。 ⑹ 俺们只管饮酒取乐,夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1、默读小黑板上第⑵句,用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。 2、诸葛亮为什么会有这样的假设? ⑴ 指名读第三节。 ⑵ 口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。 两人一组讨论填空、交流。齐读。 板书: 知周瑜心 3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句:“希望你能借……船的两边。” ⑴ 比较句子: ① 希望你能借船的两边。 ② 希望你借给俺一些船,“每只船上要有军士与许多草把子。 问:两句句子有什么区别?用哪句好?为什么? (第一句用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好,表示了诸葛壳对计划早已心中有数。) ⑵ 齐读此句: 师:这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。 四、学习“知鲁肃” 1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样? 齐读小黑板上第⑶句。 2、理解这句句子: ⑴ “显然”是什么意思?(出示小黑板:事实与所说或所料想的相符。) ⑵ “事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用? (事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问:相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。 ⑶ 齐读句子体会。 3、师介绍: 鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板:知鲁肃人 4、到借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。 五、学习“识天象” 1、师:(指小黑板上⑴⑷句)。 2、指名读6~7自然段,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板书: 四更时候,因为这时候江上大雾弥漫。 ⑴ 板:大雾弥漫。 ⑵ 这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。) 3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? ⑴ 出示:因为江上大雾弥漫,连面对面都看不清,所以…… ⑵ 先默读6、7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。 (所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。) 4、显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。 ⑴ 诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? ⑵ 早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。板书:识天象 ⑶ 齐读小黑板上第⑴、⑷句,体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5、正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开。) ⑴ 看示意图1。(显示出船头朝西,船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(准备受箭) ⑵ 引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不由惊讶他说:(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:(引)“……”。 第三课时 一、温故 二、继续学习2~4局部 学习“知曹操”: 1、这是诸葛亮的预料,事实又是怎样的呢?引读──(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。) 2、“虚实”是指什么? (“虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。) 3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。) “20只船……排在船上的两边。”(第四自然段) 4、这样少的战士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 出示: 曹操之所以不敢轻易出动,是因为(江上大雾弥漫,连面对面都看不清。) 师:在这种情况下,假如是他人还也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操是一个生性多疑的人。 板书: 知曹操性 5、这时曹操是怎么做的,诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子,大家齐读写诸葛亮的句子,配合读第8节。 6、看示意图2:船头朝东,船尾朝西。 师:这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么?(一边受满了箭,让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”,妙在何处吗? 学习“晓地利”: 1、过渡:当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。 2、天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节,找出一个词来概括。 板:顺风顺水。 3、第三次出示图片投影1: ⑴ 根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→ ⑵ 师介绍:长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。 ⑶ 诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势,并能利用它。 板书: 晓地利 4、齐读第9自然段。 三、学习第四段 1、齐读第四段。 2、结合课文说感受。 四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意 五、分角色朗读全文,考虑 1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 2、引导归纳中心,理解诸葛亮借箭胜利的原因。(有胆有识,神机妙算。) 六、完成课后练习 五年级下册语文《草船借箭》教案(二) 学习目标: 1、认识10个生字,能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。 3、梳理文章结构,品词析句,感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法,内化、积累课文中的经典语言和表达方法。 学习重难点: 研读文本,领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。 自主预习: 1、自学生字词掌握情况,能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词,能正确书写“妒忌”等容易写错的词。 2、自由读课文,并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么? 3、通过刚才的读,你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你最欣赏谁? 为什么? 把你认为最能表现人物特点的词句用横线划出来,并在旁边写出你的感受和体会。 合作探究: 1、交流故事中你最欣赏的人。 2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法? 3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?、 课堂检测: 一、看拼音写词语。 dù jì dū du tuī què yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì ( )( ) ( )( ) ( )( )( ) diào dù shuǐ zhài léi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chénɡ xiànɡ xiàn qī ( )( )( )( )( ) ( ) 二、在括号里填上恰当的关联词。 1、周瑜( )知道了,我的计划( )完了。 2、( )诸葛亮( )能在三天之内造十万支箭。 3、( )诸葛亮识天文,懂地理,( )他答应周瑜三天内造十万支箭。 三、把两边的词语连起来组成歇后语。 曹操南下              尽是计谋 诸葛亮立军令状           有借无还 鲁肃上了孔明的船          来得凶败得惨 诸葛亮开口             面不改色心不跳 草船借箭              糊里糊涂 课外延伸:

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