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如何评价课件制作的好坏优劣
做课件吧   2012-09-06 09:17:28
    教学Flash课件内容和使用说明都应该有清楚的交代,但这时依据这些内容制作出来的课件还只是一个个单一的界面,就像一盘散沙。这时,需要有一根线把它们串起来。这根线就是界面的交互关系。只有界面交互关系理清楚了,课件制作者才能把整个课件链接起来。当然,这种交互要尽量设计简便、灵活,并加上操作提示,执教者才能在课上操作自如。除了界面交互,还要适当加入人机交互。在具体编写时,既可以安排学生上台操作回答,也可在学生回答后由教师操作。

    评价课件制作的好坏优劣,关键要看其教学效果, 是否充分利用了它的优势去适应并引导学生的学习需求, 是否促进了学生的学习和发展。正是基于这一点, 当前的多媒体课件评价标准都强调教学内容和教学设计。因此, 要评判一个多媒体课件的好坏必须与学生的学习和具体的教学过程相结合。

    讲究精品课件的节奏美,必须与课件的内容相融合,不同的内容可以设计出不同风格不同节奏的课件。同样的内容也可以采用不同的节奏。有的可以按照课文的内在逻辑顺序,, 组织和呈示教材内容, 有的可以建构由大到小排列的层次化知识结构, 以提高知识的结构化程度。要将教学目标、教学内容、教学方法等教学要素有机地结合起来,对构成教学系统的各要素在时间、空间方面设计出比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。

    教学课件的设计应正确处理与教学大纲和教材的关系。设计时,先要吃透教学大纲和教材,抓住教材的重点和难点。然后围绕突出重点和突破难点选择课件的内容,编排内容的顺序,考虑内容展开的方式。切莫照搬教材,更不可离开教学大纲和教材另搞一套。就后者而言,既不可超越大多数学生的知识基础和接受能力,不适当地加大知识的深度和难度,又不可随意删减教材,而应做到既源于教材又高于教材。
课件分割
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